VZDELÁVANIE DETÍ CUDZINCOV NA SLOVENSKU - MultiKulti.sk

dzincov, resp. ich podiel na celej školopovinnej populácii). Úspešnosť vzdelávacích opatrení
skrátka nemožno merať iba na základe počtu žiakov cudzieho pôvodu v slovenských
školách. Obdobne, ani pri druhom „indikátore“ zameranom na uznávanie kvalifikácií nemožno
posudzovať úspešnosť opatrení bez jeho skonkrétnenia, prípadne kvantifikácie.
MŠ SR v pripomienkovom konaní k návrhu Koncepcie nezvolilo proaktívny prístup
a nenavrhlo zmenu metodiky získavania dát, ktoré by mohli zahŕňať aj kategórie umožňujúce
sledovať kvantitu a kvalitu vzdelávania detí cudzincov v slovenských školách.
V súčasnosti zbierané dáta o deťoch cudzincov (ale napríklad aj údaje o žiakoch so špeciálnymi
výchovno-vzdelávacími potrebami) nemožno považovať za dostatočné. MŠ SR
by teda v spolupráci s ostatnými orgánmi štátnej správy a samosprávy malo nájsť spôsob,
ako túto oblasť čo najefektívnejšie sledovať a na základe získaných údajov účinne reagovať
na novovznikajúce potreby vo vzdelávaní.
Koncepciu integrácie cudzincov v oblasti vzdelávania detí cudzincov celkovo hodnotíme
ako nedostatočnú, a to z viacerých dôvodov.
1. Koncepcia nevymedzuje funkciu vzdelávacieho systému v procese integrácie cudzincov.
2. Koncepcia nedefinuje, čo má byť výsledkom integrácie detí cudzincov do vzdelávacieho
systému.
3. Indikátory navrhnuté pre oblasť vzdelávania nemajú dostatočnú výpovednú hodnotu
a môžu byť napĺňané aj v prípade, ak realizované opatrenia budú mať asimilačný charakter
(pritom asimilačný model Koncepcia explicitne odmieta).
4. Konkrétne opatrenia vo vzdelávaní sú zamerané predovšetkým na dospelých cudzincov.
5. Navrhované opatrenia nedostatočne reflektujú odlišné kultúrne či náboženské potreby
a zvyklosti cudzincov.
6. Koncepcia nevymedzuje kompetencie a zodpovednosť jednotlivých úrovní štátnej
správy v školstve a školskej samosprávy pri vzdelávaní detí cudzincov.
Analýza migračnej, integračnej a vzdelávacej politiky | 37