VZDELÁVANIE DETÍ CUDZINCOV NA SLOVENSKU - MultiKulti.sk

zároveň efektívny, a to najmä v prípade mladších žiakov na prvom stupni, kde sa učiteľ
môže venovať žiakom intenzívnejšie. Pri prechode na druhý stupeň závisí od trpezlivosti
a ochoty ostatných učiteľov, či sa takémuto žiakovi budú špeciálne venovať.
„Pomáhala som mu v niečom zo slovenčiny, aby si obohatil slovnú zásobu, z matematiky,
vlastivedy, prírodovedy, ale to bolo také hlavné, aby niektoré pojmy už poznal na prvom stupni.
Na druhom stupni už mal problém, to som si všimla, pretože tam už tie učiteľky nemajú
takú možnosť. Oni ho už brali, že čo by mal vedieť, čo ma až nahnevalo, lebo som si povedala,
že keby ich hodili na pol roka do Vietnamu a chceli by, aby po pol roku poriadne rozprávali,
tak neviem, či by to zvládli. Ten chlapec je úplne vystresovaný, a pritom je vynikajúci študent,
urobil všetko, čo som od neho požadovala.“
4.8.3 Komunikácia s rodičmi
Na úspešnú integráciu detí do vzdelávacieho systému je nepochybne dôležitá aj efektívna
komunikácia s rodičmi. Škola totiž môže slúžiť ako dobrý most medzi majoritou,
rodičmi detí s rôznym pôvodom a komunitami cudzincov. Integrácii by mohlo napomáhať
aj to, ak by sa rodičia aktívne zapájali do chodu školy. Učitelia a riaditelia škôl
v našom výskume by väčšiu participáciu rodičov privítali, avšak v súčasnosti jej bráni
niekoľko prekážok. Najvážnejšou je jazyková bariéra, pretože rodičia často ovládajú slovenčinu
ešte menej ako ich deti. Sú tak odkázaní na tlmočníkov – zväčša ľudí z komunity,
ktorí na Slovensku žijú dlhšie alebo na vlastné deti. Tým sa komunikácia komplikuje
a obmedzuje iba na nevyhnutnú výmenu základných informácií.
Druhou prekážkou je absencia modelu otvorenej školy, v rámci ktorej by sa rodičia
intenzívnejšie zúčastňovali na jej chode. Následkom toho ani rodičia detí cudzincov nemajú
priestor, aby sa do takýchto aktivít zapojili. Pritom ich zapojenie do vyučovania
v rámci multikultúrnej výchovy alebo do rôznych mimoškolských aktivít by mohlo prospieť
nielen integrácii detí cudzincov, ale aj podporiť vytváranie tolerantnej atmosféry
medzi všetkými žiakmi v škole.
4.8.4 Stratégie škôl v prístupe ku kultúrnej rozmanitosti
žiakov
Jedným z cieľov výskumu bolo opísať, aké stratégie uplatňujú jednotlivé školy pri
vzdelávaní detí cudzincov. Tieto stratégie sa netýkajú len samotného obsahu vzdelávania,
ale aj spôsobu zaraďovania detí do ročníkov, ich hodnotenia, vzdelávacích metód
a postupov, ktoré učitelia používajú.
Počas výskumu sme identifikovali dva prístupy škôl ku kultúrnej rozmanitosti.
Na jednej strane sú školy, ktoré sa snažia, aby deti cudzincov do ich bežného fungovania
Školská legislatíva pre deti cudzincov a jej aplikovanie v praxi | 53