VZDELÃVANIE DETÃ CUDZINCOV NA SLOVENSKU - MultiKulti.sk
VZDELÃVANIE DETÃ CUDZINCOV NA SLOVENSKU - MultiKulti.sk
VZDELÃVANIE DETÃ CUDZINCOV NA SLOVENSKU - MultiKulti.sk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
6.2 Vymedzenie žiaduceho stavu<br />
Na základe našej analýzy sme dospeli k záveru, že ciele stanovené štátom v oblasti<br />
vzdelávania detí cudzincov nie sú dostatočne napĺňané. Pritom je legitímne zaoberať sa<br />
aj tým, či boli dôsledne identifikované vzdelávacie potreby detí cudzincov a následne<br />
adekvátne k nim navrhnuté opatrenia verejnej politiky.<br />
Politológovia Peter Bachrach a Morton Baratz (1970) píšu o troch typoch rozhodnutí<br />
v procese verejnej politiky: rozhodnutia („decisions“), nerozhodnuté rozhodnutia<br />
(„decisionless decisions“) a nerozhodnutia („non-decisions“). Rozhodnutia sú konkrétne<br />
činnosti, vrátane uprednostnenia jednej alternatívy pred inou. Nerozhodnuté<br />
rozhodnutia sú akcie, ktoré vyplynú zo situácie bez <strong>sk</strong>utočného procesu vedomého rozhodovania.<br />
Nerozhodnutia sú cielené aktivity na zabránenie nastoleniu alternatív, ktoré<br />
by tvorcov politík nútili meniť status quo.<br />
Na základe tohto teoretického konceptu je možné súčasnú politiku SR vo vzťahu<br />
k vzdelávaniu detí cudzincov označiť za „nerozhodnuté rozhodnutie“. Napriek tomu, že<br />
politiky sú v obmedzenej miere nastavené, ich reálny vplyv a prínos pre pedagogickú<br />
a integračnú prax je pomerne slabý. Na základe realizovaného vý<strong>sk</strong>umu nepredpokladáme,<br />
že uvedený prístup je dôsledkom vedomej snahy zabrániť efektívnej integrácii<br />
detí cudzincov. Za hlavný nedostatok <strong>sk</strong>ôr považujeme slabú prioritizáciu danej oblasti,<br />
ktorá nepochybne vyplýva aj z pomerne nízkeho počtu detí cudzincov navštevujúcich<br />
sloven<strong>sk</strong>é školy. Na Sloven<strong>sk</strong>u chýba hlbšia analýza potrieb detí cudzincov a následne<br />
politická vôľa zvážiť, vybrať a vykonať opatrenia, ktoré by viedli k lepšej integrácii a vytvoreniu<br />
funkčného systému pripraveného na nárast počtu takýchto detí v krajine.<br />
Na to, aby sa v oblasti vzdelávania detí cudzincov stalo z nerozhodnutého rozhodnutia<br />
vedomé rozhodnutie medzi viacerými alternatívami, je potrebné určiť si základný<br />
cieľ pri vzdelávaní detí cudzincov. Inými slovami, je potrebné zadefinovať si žiaduci stav,<br />
ku ktorému by vzdelávanie detí cudzincov malo dospieť a rôzne opatrenia vzdelávacej<br />
politiky následne posudzovať podľa toho, či nás k tomuto žiaducemu stavu približujú,<br />
alebo ho od nás vzďaľujú.<br />
Cieľom humanistickej výchovy a vzdelávania by malo byť plnohodnotné začlenenie<br />
akéhokoľvek žiaka do škol<strong>sk</strong>ého prostredia a vytvorenie rovnakých šancí na všestranný<br />
rozvoj jeho osobnosti pri zohľadnení individuálnych výchovno-vzdelávacích potrieb<br />
a štýlov učenia. Od takto vymedzeného cieľa možno potom odvodiť dva princípy výchovy<br />
a vzdelávania:<br />
(1) Vychádzajúc z vopred stanoveného minimálneho rozsahu a obsahu vedomostí,<br />
zručností a postojov (súhrnne kompetencií), ktoré by mal každý žiak zí<strong>sk</strong>ať na da-<br />
Zhrnutie vý<strong>sk</strong>umných zistení a di<strong>sk</strong>usia | 75
Change language