Náboženská didaktika - teologia.iskra.sk

3. Formálne aspekty cielov náboženskej výchovy
• ciele sa vztahujú na obsah a správanie:
o niektoré obsahy a témy môžu byt samé o sebe dôležité, ale iba vytýcenie
cielov vyjasnuje, preco a naco sa má prebrat urcitá ucebná látka
o urcenie cielov vyjadruje tiež, aké zmeny správania sa majú u žiakov
dosiahnut a aká mat byt kvalita tohto správania (stálost)
• formulácia cielov podla procesu a produktu, alebo podla zámeru a cielu: ucebný
zámer predstavuje zaciatok procesu rozhodovania pre didaktické plánovanie
(ucebný ciel), ucitelský ciel tvorí záver tohto procesu; ucebné ciele opisujú, co
majú žiaci robit, aby ukázali, že dosiahli konecné správanie stanovené vyucovacím
procesom
• stupne cielov ucenia: s pribúdajúcim poctom cielov sa znižuje stupen abstrakcie
a znižovaním poctu cielov narastá stupen abstrakcie
o všeobecné ciele
o normatívne ciele
o smerové ciele
o konkrétne ciele
• ciele sa vztahujú na kvalifikácie: ciele udávajú, aké kvalifikácie sa majú dosiahnut:
o poznanie
o vzhlad
o postoje
o schopnosti
• druhy vyucovacích cielov :
o kognitívne–poznávacie ciele: opisujú spôsoby správania v oblasti
vedomosti, chápania, riešenia problému, porovnania, posúdenia a pod.
o afektívne ciele: postoje, hodnotenia, záujmy
o psychomotorické alebo praktické ciele: napr. zrucnosti
• vnútorná hierarchia vyucovacích cielov : v každej kategórii je potrebné správne
formulovat špecifický ciel – aktívne sloveso zamerané na cinnost žiaka.
Výsledkom aktívnej cinnosti žiaka je urcitý konkrétny produkt, ktorý je
meratelný, kontrolovatelný, napomáha spätnej väzbe. Tento produkt dosiahneme
správnym výberom metódy.
22