Náboženská didaktika - teologia.iskra.sk

o
o
o
o
v osnovách zistit prechod od dôrazu na dogmatické obsahy ku životným
situáciám žiakov
prechod od zatvoreného kurikula k otvorenému
osnovy na gymnáziách sú najviac obsahovo orientované
na základe II vatikánskeho koncilu (GS) prechod k orientácii na žiaka so
svojim životným kontextom
2. Zásady teórie vyucovania zameranej na ucebné ciele (kurikulárna
teória)
Vyucovanie zamerané na ucebné ciele sleduje úcelnú a logickú organizáciu vyucovania,
a to so zretelom na co najväcší úspech pri ucení pre co najviac žiakov. Zdôraznuje pritom
nasledujúce procesy a rozhodnutia ucitela:
• Plánované vyucovanie je zamerané v prvom rade na ucebné ciele, t.j. na kvalifikácie
žiakov na konci vyucovacieho procesu, na ich schopnosti uplatnit sa v praxi, nielen
na obsahy ucenia ci znalosti látky bez súvislostí (teda nielen: co má žiak vediet? Ale
aj Co si má žiak s týmito vedomostami pocínat?)
• Nadradenost cielového rozhodnutia však nie je dôvodom pre zavedenie praxe „úcel
svätí prostriedky“ (skôr obojstranné pôsobenie ciela a obsahu)
• Vzájomné spätné ovplyvnovanie cielov a obsahov sa odráža v charakteristike
každého ucebného ciela (materiálna a formálna stránka ucebného ciela)
• Vyucovanie orientujúce sa na ucebné ciele sa nevztahuje len na výsledky, ale i na
samotný proces ucenia
• Správna realizácia ucenia zamerané na ucebné ciele kladie dôraz na celkový rozvoj
žiakov v rozumovej a citovej oblasti a v oblasti správania
• Vyucovanie zamerané na ucebný ciel kladie dôraz na postupné upresnovanie
daných cielov, a to pre ucitela i pre žiaka
• Vyucovanie orientované na ucebný ciel plánuje presne s ohladom na situacné
pozadie a v náväznosti na stav znalostí a schopností žiakov
• Vyucovanie zamerané na ucebný ciel sa snaží o objektivizáciu ucebných procesov
a kontrol ucebného úspechu, pokial je kontrolovatelné správanie možné
30