Náboženská didaktika - teologia.iskra.sk

otázkami žiakov , podporit žiakov, aby ucebná látka podporovala ich schopnost zvládat
život a ich konštrukciu významu a zmyslu
è ucenie je interakciou: žiaci sa neucia deterministicky tým, že predložené definície
jednoducho preberajú, ale aktívne dávajú daným situáciám zmysel; prijaté informácie
teda jednoducho neukladajú, ale spracúvajú: rekonštruujú ich, dávajú im význam
a hladajú súvislosti, aby vedeli k tým informáciám zaujat stanovisko; dôležitým motívom
je pritom integrácia starých anových štruktúr (otázka: nie je niekedy škola v tomto
zmysle príliš mocenská a násilná?)
2. Ako zaobchádzat zo žiakmi ako so subjektami výchovy
• vediet vnímat žiakov: náboženská výchova je miestom, kde sa žiaci ucia
uvedomovat si, prijat a rozvíjat svoju religiozitu a svoju vieru, komunikovat ju
a byt za nu zodpovedný; ucitel túto snahu musí sprevádzat, podporovat
a vyvolávat: preto nielen poznat teologické obsahy, ale aj svet detí a mladých,
vnímat ich religiozitu a vediet sprostredkovat medzi vierou detí a vierou Cirkvi
• vediet pochopit žiakovu teológiu: byt citlivý na teológiu detí na pozadí ich
náboženského vývinu a životného kontextu, pochopit ich vyjadrenia – slová,
obrazy, postoje (napr. malovanie obrazu Boha)
• vediet rozvíjat žiakovu religiozitu: sprevádzat ich na ich ceste ucenia, ale aj
vyzývat, aby neostali stát na ich ceste náboženského vývinu – vývinové procesy sa
realizujú prostredníctvom asimilácie a akomodácie na dosiahnutie primeranejšej
equilibrácie medzi osobou a okolím; vývoj nastáva, ked je potrebné zmenit
myšlienkovú štruktúru, aby sa vedelo celit novým otázkam a problémom
26