<strong>děti</strong> a <strong>online</strong> <strong>rizika</strong>zvládnout. Silnější potřeba vlastní sebeúcty, pozitivnější nálady a silnější soutěživosti bymohla vést k intenzivnější motivaci porážet protivníky v RPG hrách.Je možné setkat se s rozdělením hráčů dle pěti faktorů, které v jejichzpůsobu hraní převládají (Yee, 2006):• Vztah – pokud jsou uživatelé zaměřeni na vztah, touží po kontaktu s lidmi, kladouvětší důraz na blízké přátelské vztahy a přinášejí své problémy skutečného života jakotéma do virtuálního světa.• Manipulace – převládá-li faktor manipulace, pak hráč inklinuje spíše k neobjektivnímupřístupu ke hře a manipuluje s ostatními pro vlastní užitek a uspokojení. Pravděpodobněsi tak kompenzuje neschopnost ovlivnit svůj vlastní život.• Ponoření – hráč zbožňuje fantazijní svět i možnost být někým jiným. Hra tohoto jedincezcela pohltí. Velmi typické u nich je, že promýšlejí tvorbu svého avatara, dokreslujíjeho historii apod.• Únik – tímto faktorem se vyznačují hráči, kteří se pomocí virtuálního světa pokoušejívyhnout, zapomenout či uniknout od stresu a problémů reálného světa.• Úspěch – hráč touží být mocný a přizpůsobuje vše vytyčeným cílům hry.Bylo by velmi lákavé najít společné charakteristiky jednotlivých hráčů a moci nastínit jejichjednoznačnou podobu. Stejně jako jiní lidé se uživatelé od sebe liší a jen těžko můžemevytvořit jejich jasný profil. Hráči sami se tak trochu předem selektují a profilují,a to právě zájmem o svět informačních technologií (IT) a žánr fantasy. Až 36 % hráčůpracuje pro IT průmysl a 68 % má zkušenost s hraním RPG her ve formě deskovýchher. IT pracovníci jsou typicky analytičtí a racionální. Hráči RPG her umí obvykle velmidobře pracovat s vlastní fantazií a jsou zpravidla spíše nesystematičtí. Jak hráči, tak odbornícina IT působí nekonformně. Prostředí MMORPG her je velmi specifické (středověkéči futuristické světy propojené s miliony dalších uživatelů) a lze předpokládat, žespíše přitahuje podobně nastavené typy lidí než naopak. Konec konců všem nevyhovujevysoká míra idealizace jednotlivých postav připodobněných kulturním mýtům a rytířskéromanci. Hráči MMORPG her de facto propadají lásce k rytířům v zářících brněních.MOTIVACE KE HŘEProč vlastně lidé hrají? Existuje mnoho momentů, které motivují hráče trávit MMORPGhrami svůj volný čas a někdy zajít až za hranici svých možností (časových, zdravotních,finančních aj.). Otázkou tedy je, co motivuje hráče k tomu, aby vůbec začali hrát a dálezůstávali hře věrni. Hra nabízí kombinaci motivů, které hráč ve skutečném životě jen těžkosytí a naplňuje, proto je dobré se na MMORPG hry podívat ze zorného úhlu motivace.Motivace ke hře byla zkoumána několika studiemi. Většina z nich se shodně zaměřila navýběr následujících faktorů, které vyšly najevo během rozhovorů či z dotazníků sesbíranýchod hráčů MMORPG her: soutěživost, tendence se zlepšovat, propracovaný118
která realita je ta pravá?systém hry a pravidel, socializace, navazování vztahů, spolupráce, objevování nového,hraní rolí, vžívání se do své postavy, únik.Bekhtina (2002) identifikoval čtyři základní motivy k hraní:• zvědavost, úžas a zájem• kognitivní stimulace• zábava v odlišném životním stylu ve virtuálním prostředí• zpestření volného časuNejčastější motivace k hraní se zakládá právě na zvědavosti a zájmu hráče, dále pak jeto příležitost uplatnit vlastní kreativitu a překonávání překážek.Motivace ke hraní se zvyšuje za předpokladu, že hráč při hře dosahuje pozitivních emocí.Vše je zajištěno souhrnem malých odměn či zlepšení během krátké doby (možnost dosáhnoutcíle během jednoho dne) a následným dosahováním hodnotnějších cílů a lákavějšíchodměn v delším časovém úseku (alespoň v jednom týdnu). Čím složitější cestuhráč zvládne nebo čím větší monstrum přemůže, tím nastává euforičtější zážitek vedoucíopět k motivaci hrát dále a déle. Nicméně je pravděpodobné, že hráč zažije i chvíle neúspěchua zachvátí ho pocity frustrace a naštvání. Ty jsou ale často naopak mnohemúčinnějším hnacím motorem k pokračování ve hře, než by se mohlo zdát. Dalo by seříci, že systém motivace k hraní je založen na tzv. operantním podmiňování (učení odměnoua trestem).Hráči uspokojují svou potřebu vyhrát, tu lze naplnit nejen při sportu samotném, ale i formouhry, kdy principiálně jde o to, že já vyhrát mohu, ale ten druhý nemusí. Dalším motivemje potřeba kontroly, která je velmi typickou pro pubescentní a adolescentní věk.Nejen mladiství hráči si užívají možnost zkusit si roli „boha“, kdy mohou cokoliv, mohourozhodovat o druhých a o svém osudu ve hře (Copier, 2005), což je něco, co vesvém reálném životě velmi pravděpodobně nikdy nezažijí. Motiv kontroly je znatelnějšípředevším u mužského pohlaví.Další výhodou RPG her je, že jsou k dispozici kdykoliv. Nastane-li chvíle, že není co dělat,existuje vždy možnost zabavit se hrou. Hra pak slouží jako lék na nudu. Z obecnéhohlediska bychom mohli říci, že hráč hraje hry, aby uspokojil své potřeby soutěžit,kontrolovat a bavit se. Navíc nabízejí možnost utéct od okolní reality a přesto cestu, jakzůstat v kontaktu s dalšími lidmi.VLIV HRANÍ RPG A ONLINE HER NA PSYCHIKU A SEBEPOJETÍDÍTĚTE A DOSPÍVAJÍCÍHORole, kterou RPG hry hrají v životě jednotlivých hráčů, je bezpochyby různorodě důležitáa jen stěží lze určit míru dopadu hraní her. Většina z nás tuší, že skýtají jak studnici kladnýchpřínosů, tak i svou temnou stránku negativního vlivu. Odborníci nejsou v této otázcejednotní, proto je i zde vytyčeno několik pozitivních i negativních aspektů RPG her.119
- Page 1 and 2:
sborník studiíděti a onlinerizik
- Page 3:
děti a online rizika
- Page 6 and 7:
© Sdružení Linka bezpečí, 2012
- Page 8 and 9:
Statistiky 46Závěr 47Doporučené
- Page 10:
Intervence dospělých 150Závěr 1
- Page 14 and 15:
děti a online rizikaMgr. et Mgr. B
- Page 17:
dítě předškolního a mladšího
- Page 21 and 22:
dítě předškolního a mladšího
- Page 23 and 24:
dítě předškolního a mladšího
- Page 25 and 26:
dítě předškolního a mladšího
- Page 27 and 28:
dítě předškolního a mladšího
- Page 29 and 30:
dítě předškolního a mladšího
- Page 33:
závislost na onlineprostředíMgr.
- Page 36 and 37:
děti a online rizika130 % obyvatel
- Page 38 and 39:
děti a online rizikaZhang Xiaoyi s
- Page 40 and 41:
děti a online rizikamoc nerozumí.
- Page 42 and 43:
děti a online rizikav online hře
- Page 44 and 45:
děti a online rizikaonline deset,
- Page 46 and 47:
děti a online rizikaTato odborná
- Page 48 and 49:
děti a online rizikaPREVENCE ROZVO
- Page 50:
děti a online rizikaLam, L. T., &
- Page 55 and 56:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 57 and 58:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 59 and 60:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 61 and 62:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 63 and 64:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 65 and 66:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 67 and 68:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 69 and 70: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 73: vliv internetu naformování a výv
- Page 76 and 77: děti a online rizikaPsychický vý
- Page 79 and 80: vliv internetu na formování a vý
- Page 81 and 82: vliv internetu na formování a vý
- Page 83 and 84: vliv internetu na formování a vý
- Page 85 and 86: vliv internetu na formování a vý
- Page 89: kybergroominga kyberstalkingPhDr. L
- Page 92 and 93: děti a online rizikaje např. ICQ
- Page 95 and 96: kybergrooming a kyberstalkingPůvod
- Page 97 and 98: kybergrooming a kyberstalkingIntenz
- Page 99 and 100: kybergrooming a kyberstalkingPŘÍB
- Page 101 and 102: kybergrooming a kyberstalking• in
- Page 103 and 104: kybergrooming a kyberstalkingPROCES
- Page 105 and 106: kybergrooming a kyberstalkingčasu.
- Page 107 and 108: kybergrooming a kyberstalkingnadmě
- Page 109 and 110: kybergrooming a kyberstalking• sl
- Page 113: která realita je tapravá?Mgr. Ane
- Page 116 and 117: děti a online rizikaVelmi přitaž
- Page 118 and 119: děti a online rizikarůznorodých
- Page 122 and 123: děti a online rizikaPOZITIVNÍ ASP
- Page 124 and 125: děti a online rizikatak stará, ja
- Page 126 and 127: děti a online rizikastvořila vide
- Page 128 and 129: děti a online rizikaanonymita („
- Page 130 and 131: děti a online rizikaúroveň zahrn
- Page 132 and 133: děti a online rizikaVýběr z kate
- Page 135: která realita je ta pravá?Škramp
- Page 139 and 140: sexuální vyzrávání a internet
- Page 141 and 142: sexuální vyzrávání a internetD
- Page 143 and 144: sexuální vyzrávání a internetd
- Page 145 and 146: sexuální vyzrávání a interneto
- Page 147 and 148: sexuální vyzrávání a internetm
- Page 149 and 150: sexuální vyzrávání a internetn
- Page 151 and 152: sexuální vyzrávání a internetO
- Page 153 and 154: sexuální vyzrávání a internetf
- Page 155 and 156: sexuální vyzrávání a internetZ
- Page 159: jak mluvito lince bezpečíve škol
- Page 162 and 163: děti a online rizikaINFORMACE O LI
- Page 164 and 165: děti a online rizikatendence), pro
- Page 166 and 167: děti a online rizikaCo to znamená
- Page 169 and 170: vybraná statistickádata o služb
- Page 171 and 172:
vybraná statistická data o služb
- Page 173 and 174:
vybraná statistická data o služb
- Page 175 and 176:
vybraná statistická data o služb
- Page 177 and 178:
vybraná statistická data o služb
- Page 179 and 180:
vybraná statistická data o služb
- Page 182 and 183:
děti a online rizikasborník studi