děti a online rizika

dítě předškolního a mladšího školního věku a internetVLIV MÉDIÍ NA SOCIALIZACI DÍTĚTEMLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKUProtože větší přístup k moderním technologiím znamená také větší kontakt s médii, zastavímese v tuto chvíli obecně u jejich vlivu na vývoj dítěte. Média jako součást kulturyprezentují modely chování a hodnoty, které jsou pro danou společnost klíčové, a to jakve smyslu pozitivním, tak negativním (Vágnerová, 2000). Dítě vystavené vlivu médiívnímá obsahy, které jsou zde prezentovány jinak, než je tomu u dospělých osob. Bylozmíněno, že pro dítě mladšího školního věku je typický realistický přístup ke světu. Díkyaudiovizuálním médiím jsou pro dítě prezentované příběhy (televize, film, video) vícerealistické než například příběh, který je čten nebo který si dítě čte samo.Dítě v tomto věku také ještě není schopno kritického přístupu, nedovede pochopit napříkladprvky ironie či stylizované příběhy. Silná tendence ke konformitě, další z rysůtypických pro tento věk, pudí dítě ke sledování programů, které sledují jeho vrstevnícia další důležité osoby. Dětský divák má také výraznou tendenci v příběhu selektivně věnovatpozornost tomu, co je pro něj osobně atraktivní a významné. Přitažlivými se proněj mohou stát osoby a příběhy odpovídající či podobné jeho vlastní životní zkušenosti,stejně jako figury představující určitý ideál, ať už je pro dítě reálně dosažitelný či nikoli.Atraktivní se jeví i postavy negativní, které přestupují pravidla a demonstrují nevhodnéči zakázané chování.DÍTĚ PŘEDŠKOLNÍHO A MLADŠÍHOŠKOLNÍHO VĚKU A INTERNETMetodologická poznámkaV současnosti existuje jen málo studií, které by se plně zaměřovaly na problematiku vlivumoderních technologií a internetu na děti útlého věku. Většina výzkumů svou pozornostvěnuje spíše dospělé populaci, případně dospívajícím. Důvodů pro toto nastaveníje několik. Mnohé výzkumy dotují sami výrobci technologií, případně jimi financovanácentra. Logicky se proto zaměřují zejména na skupiny, které představují možnou kupnísílu pro jejich produkty.Dalším důvodem je etická dimenze zahrnování dětí do výzkumných aktivit. Proto jevětšina údajů o chování dětských uživatelů získávána dotazováním rodičů v rámci jejichvlastní účasti na výzkumu (Findal, 2009). V neposlední řadě hraje roli také obtížnostzískávání výpovědí od probandů, kteří dosud nemají plně rozvinuté řečové schopnosti,případně schopnost introspekce či sebereflexe. V českém prostředí dosud není k dispozicistudie, která by se na tuto věkovou skupinu zaměřovala, z tohoto důvodu jsou propotřeby článku použity studie zahraniční.UŽÍVÁNÍ INTERNETU DĚTMI PŘEDŠKOLNÍHO A MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKUPokud přemýšlíme o kontaktu lidské bytosti s počítačem připojeným k internetu, můžemeuvažovat buď o aktivním využívání nebo pasivním vystavení působení takového21