děti a online rizika

dítě předškolního a mladšího školního věku a internetÚVODStačí se jen rozhlédnout na ulici a jasně vidíme, že uživateli moderních vymožeností,jako jsou internet a mobilní technologie, nejsou jen dospělí a dospívající lidé. Ke klávesniciči dotykovému displeji se dostávají i děti výrazně mladší, než bychom si možná mysleli.Tato kapitola se proto snaží postihnout problematiku internetu právě v souvislostis nejmladší uživatelskou skupinou – zaměřuje se tedy na děti předškolního a mladšíhoškolního věku. Zmiňovaná období jsou typická rychlým vývojem, kterým prochází psychická,fyzická i sociální stránka lidského jedince. Zkušenosti, kterým je člověk v tomtoobdobí vystaven, mají potenciál ovlivnit výrazně celý jeho život.V první části se soustředíme na vymezení hlavních etap ontogenetického vývoje v obdobípředškolního a mladšího školního věku a popis jejich charakteristických rysů. Budeme sesnažit nastínit, jak dítě tohoto věku prožívá, uvažuje, jaké jsou jeho potřeby, dovednosti,co může či nemůže být schopno pochopit. Pro potřeby tohoto textu se v popisu jednotlivýchvývojových etap zaměříme zejména na kognitivní, emoční a socializační složku,které nejkomplexněji popisují osobnost člověka. Následně využijeme existující výzkumypro nastínění aktivit, jimž se uživatelé nízkého věku na internetu věnují, a pokusíme sepojmenovat vliv, které na ně toto prostředí může mít. V další části se zastavíme u novéhotypu mobilních technologií – tzv. chytrých telefonů. Závěr patří doporučením, o kteráse rodiče či další osoby mohou opřít, pokud chtějí zamezit možnému negativnímu vlivutechnologií na dítě a naopak využít jejich výhody.DÍTĚ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKUZa předškolní období označujeme věk od 3 do 6 či 7 let (Vágnerová, 2005), přičemžkonečným mezníkem je zahájení školní docházky dítěte, které může oscilovat v řáduněkolika let. Obecně lze toto období charakterizovat jako postupující emancipaci dítěte,zvyšování jeho samostatnosti a upevňování vlastní pozice ve světě. Výrazně se rozvíjítaké sociální schopnosti a dovednosti, malý člověk získává návyky, které mu umožní zapojovatse stále více do společnosti. Říčan (1989) pojmenovává toto období jako „kouzelnýsvět předškoláka“, čímž poukazuje na živou a bohatou fantazii, která je pro dítěv tomto období typická a má harmonizující funkci (Vágnerová, 2000).VÝVOJ KOGNITIVNÍCH PROCESŮ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKUNa konci batolecího období si je malý člověk vědom sám sebe jako samostatné bytostiodlišné od okolního světa, chápe trvalost vlastní existence a má zkušenosti s její proměnlivostí(Vágnerová, 2000). V předškolním věku se pak výrazněji obrací k pochopenísvěta, který jej obklopuje. V souladu s Piagetem lze tuto dobu pojmenovat jako obdobínázorného, intuitivního myšlení, pro které je typické nerespektování logických pravidel,nepřesnost a malá flexibilita (Vágnerová, 2000). Myšlení ještě není dostatečně koordinované,propojené a chybí mu komplexní přístup. Dítě není schopno brát v úvahu více15