děti a online rizika

dítě předškolního a mladšího školního věku a internetInternet je tedy prostředím, kde mohou děti objevovat svět samostatně, získávat informacez rozličných zdrojů, vyjadřovat své názory a konfrontovat je s ostatními, stejnějako získávat zpětnou vazbu na své výtvory (Yarto, 2009). Papert (1998) ve svémčlánku Does Easy Do It? Children, Games and Learning. Pojmenovává předpoklad,že základní schopností, kterou děti v kontaktu s internetem a dalšími novými technologiemirozvíjejí, je schopnost učení. Učení odpovídající představě konstruktivismu bybylo možné v prostředí počítače či webové aplikace, kde by dítě mohlo experimentovats vizuálně podanými informacemi.DÍTĚ PŘEDŠKOLNÍHO A MLADŠÍHO ŠKOLNÍHOVĚkU A „CHYTRÉ“ TELEFONYPokud jsme psali, že předškolní děti na internetu jsou zcela novým fenoménem, je třebaříci, že k chytrým telefonům se dostaly ještě později. (Chytrým telefonem, nebo smartphonem,rozumíme mobilní telefon, který nabízí funkce, jako jsou přehrávání hudby, videa,operační systém a přístup na internet). Dosud existuje jen velmi málo studií, kteréby zpracovávaly problematiku vlivu smartphonů na dospělé uživatele. Výzkumy cílenéna mladší, dospívající či dokonce dětské uživatele jsou pak skutečnou raritou. Dosudtaké není možné zmapovat možný dopad užívání takové technologie z dlouhodobéhohlediska či jej porovnávat s jinými technologiemi. Existující studie, výzkumy, ani tentočlánek si tedy nekladou za cíl autoritativní a dogmatická vyjádření. Snaží se spíše o popisaktuálního stavu.Lze říci, že stejně jako dospělí, tak i děti mají ve stále větší oblibě přenosné přístroje,které umožňují zábavu, komunikaci a také připojení na internet. Podle studie SesameWorkshop (2010) se mezi lety 2005 a 2010 počet dětí užívajících mobilní telefony zdvojnásobil.Již ve věkové skupině 4–5 let mají dvě procenta dětí k dispozici vlastní mobilnítelefon, ve skupině 8–10 let je to 31 %. Užívání chytrého telefonu podle téhož zdrojepřiznává 5 % devítiletých dětí. Eaton (2011) v článku More kids can use a smart phonethan tie their shoes říká, že 30 % dětí ve věku 2–5 let umí ovládat smartphone. Lze předpokládat,že mnoho dětí sice smartphone nevlastní, ale mají přístup k přístroji rodičů.V oblibě smartphonů dětmi hraje kromě zábavnosti funkcí, které nabízejí, roli pravděpodobněi potřeba napodobovat dospělé a jejich aktivity. Hoffman (2011) v článku CanSmartphones Make Kids Smarter? upozorňuje, že přístroje patřící dospělým vždy bylya jsou oblíbenou dětskou hračkou. Zároveň čím funkčnější a dokonalejší jsou smartphonyvyužívané rodiči, tím více zábavy poskytují jejich dětem. Podle stejného zdroje mohoubýt chytré telefony cestou pro další výchovu a vzdělávání dítěte. V internetovém obchoděfirmy Apple je mezi dvaceti nejprodávanějšími aplikacemi pro chytré telefony celých třináctpro dětské uživatele. Ve stejném článku Carly Shulerová vyjmenovává následujícívýhody, které využívání chytrých telefonů pro vzdělávání má. Jsou to:• mobilita aplikací, která umožňuje učení doslova kdykoli a kdekoli,• relativně nízká cena, díky které je obsah přístupný i pro ekonomicky nebo geografickyznevýhodněné jedince,25