<strong>děti</strong> a <strong>online</strong> <strong>rizika</strong>130 % obyvatel (to znamená, že na každého obyvatele ČR vychází v průměru více než1 přístroj), z toho je zhruba 17 % připojených na mobilní internet. Průzkum společnostiCommon Sense Media (2011) v USA ukázal, že 90 % dětí ve věku 5 až 8 let pravidelněpoužívá počítač, 52 % má volný přístup k mobilnímu zařízení, přičemž stále vzrůstá oblibatzv. chytrých telefonů. V populaci teenagerů je tento trend ještě výraznější. Podobnásituace se dá očekávat i u nás.PŘÍBĚH (z ambulance dětského psychologa): Patnáctiletého Michalapřivedl do ordinace strýc kvůli depresi. Má o něj starost, ve škole mu to nejde,školní poradkyně jim doporučila vyhledat odbornou pomoc. Nedávno se začalléčit na psychiatrii. Je nemluvný, hodně uzavřený, stažený, nedívá se do očí a téměřnekomunikuje. Během několika prvních setkání se nám daří navázat kontakt přesto, co ho baví – přes počítače. Většinu volného času tráví při hře World of Warcraft,má postavu elfa. Ve virtuálním světě se cítí lépe, komunikuje se mu mnohemsnáze než normálně. Baví se s lidmi přes tematický chat, vystupuje sice zasvou postavu, ale řeší normální věci ze života. Je mu tak volněji, protože ti ostatnínevidí, jaký je. U počítače je skoro pořád. Zapíná ho, když přijde ze školy a vypínápozdě v noci či nad ránem, ráno ho pouští alespoň na chvíli. Přes den je na iphonuna netu, takže může sledovat, co se děje a psát na chat. Ve škole ho to nebaví,nemá tam žádné kámoše, všichni si myslí, že je divný. Na učení se moc nemůžesoustředit, bývá unavený. Žije se strýcem, který je obchodní zástupce a tráví většinučasu na cestách, takže je doma jen občas. Michalovi dělá společnost jeho pes.Postupně se dozvídám i jeho příběh. Dřív bydlel s mámou a tátou, ale rodiče sinerozuměli, neustále se hádali, a když mu bylo asi 7 let, tak se rozvedli. S tátouse přestal stýkat. Ve škole byl trochu za outsidera, zakřiknutý, měl pár kamarádů,podobných jako on sám. Asi od třetí třídy mu začali kluci z jiné třídy ubližovat.Posmívali se mu, brali mu věci, chtěli po něm peníze. Pak ho začali i bít kvůli různým„prohřeškům“. Měl kamaráda Robina, Litevce, ten na tom byl stejně. Potomale rodiče Robina ze školy vzali a Michal zůstal sám. Začal ho šikanovat i učitel,musel o přestávkách dělat obsluhu automatu na nápoje, před a po vyučování peklos kluky. Mámě nic neřekl, byla hodně zaměstnaná a moc se neviděli. Pravda vyšlanajevo, až když jí sebral z peněženky větší obnos peněz a ona na něj zatlačila. Touž byl v šesté třídě. Doporučili jim změnu školy, tak se dostal ke strýci do menšíhoměsta. Máma si s ním nevěděla rady, neměla na něj dost času, myslela si, žechlap ho lépe pochopí. Tak je už pár let tady, škola je lepší, doma má pozornostizhruba stejně jako u mámy. Strýc mu občas uvaří, většinou nakoupí jídlo, aby siho ohřál. Máma mu posílá peníze, občas za ní jezdí, ale nebaví ho to tam, nudí se,nemá tam co dělat. Dostává dost peněz, má svou velkou televizi, počítač, notebook,oblečení, jaké chce. Strejda i máma akorát nadávají kvůli známkám. Můžesi dělat, co chce, přesto se ale necítí šťastný, je hrozně sám. Jenom s kámoši nainternetu na to na chvíli zapomene.34
závislost na <strong>online</strong> prostředíCO OBNÁŠÍ ZÁVISLOST NA INTERNETU?Internet zprostředkovává souvislý a neustále se měnící zdroj informací a zábavy. Způsobyvyužití internetu jsou různé a není možné považovat za závislého každého, kdo nainternetu stráví větší množství času. Problém nastává, když s sebou nadměrné užíváníinternetu začne přinášet do života jedince komplikace v různých oblastech – v osobním,psychologickém fungování, v rodinných a společenských vztazích a ve školním či pracovnímprostředí. Dochází k postupnému odtržení od běžného života, který je častopostiženými vnímán jen jako otravná nutnost.Jaké jsou oblasti virtuálních světů, na kterých se nejčastěji u dětía adolescentů vytváří závislost?1. Kybervztahy a <strong>online</strong> komunikace. Navazování přátelských i partnerských vztahůprostřednictvím e-mailů, chatování, diskusních fór, ICQ, Skypu či různých sociálníchsítí typu Facebook, Myspace, Lidé.cz. Může jít o komunikaci se skutečnými i pouzeinternetovými přáteli. Potíže mohou vzniknout ve chvíli, kdy se virtuální vztahy stanoudůležitějšími než skutečné osobní vztahy s rodinou a přáteli.Při rozumném a zodpovědném používání může být internet skvělým místem k potkávánínových lidí. Online vztahy mohou být často mnohem intenzivnější než ty skutečné.Dochází k zapojení fantazie a naplnění snů. Skutečné vztahy někdy mohou těžko konkurovattěmto fantazijním. Problémem, který s tím úzce souvisí, je fakt, že přibližněpolovina lidí <strong>online</strong> lže o svém věku, statutu, fyzických vlastnostech, škole, práci čipohlaví. Každý si může splnit své přání být dokonalý, chytrý, starší, lepší, zkrátka jinýnež ve skutečnosti. Je přece tak snadné a bezpečné vystupovat tak, jak chceme působita také jakého nás chtějí mít objekty našeho zájmu, když se nevidíme a předemo sobě nic nevíme. Pokud potom dojde ke skutečnému setkání a zjištění, že jsme byliv některých věcech podvedeni, může to vést k hlubokému emocionálnímu zklamání.2. Hraní <strong>online</strong> her. Jedná se zejména o hry na bázi MMORPG (massively multiplayer<strong>online</strong> role playing game). V těchto hrách jsou v jednu chvíli zapojeny tisíce hráčů v určitémfantazijním virtuálním světě. Mezi hry, které bývají uváděny jako ty s největšímpotenciálem k rozvoji závislosti, patří například World of Warcraft či Lineage s mnohamilionovýmicelosvětovými členskými základnami. Kopecký (2011) uvádí faktory,pro které jsou hry tak oblíbené a vyhledávané. Jednak jsou v kombinaci s dalšími internetovýmislužbami schopny uspokojit téměř všechny lidské potřeby (např. bezpečí,sounáležitost, uznání, seberealizace). Výhodou je i to, že neúspěch můžeme snadnoobrátit v úspěch. Jedná se o hry komunitní, které vyžadují zapojení do týmů, hráčimají míru zodpovědnosti a zároveň mohou zakusit pomoc od ostatních. Skutečnost,že hra nemá žádný konec, může významně přispět vzniku závislosti.Varovné případy ze zahraniční:V roce 2005 zemřel na srdeční zástavu mladík Lee Seung Seop z Jižní Koreje poté, cohrál nepřetržitě padesát hodin hru StarCraft. O dva roky dříve spáchal třináctiletý chlapec35
- Page 1 and 2: sborník studiíděti a onlinerizik
- Page 3: děti a online rizika
- Page 6 and 7: © Sdružení Linka bezpečí, 2012
- Page 8 and 9: Statistiky 46Závěr 47Doporučené
- Page 10: Intervence dospělých 150Závěr 1
- Page 14 and 15: děti a online rizikaMgr. et Mgr. B
- Page 17: dítě předškolního a mladšího
- Page 21 and 22: dítě předškolního a mladšího
- Page 23 and 24: dítě předškolního a mladšího
- Page 25 and 26: dítě předškolního a mladšího
- Page 27 and 28: dítě předškolního a mladšího
- Page 29 and 30: dítě předškolního a mladšího
- Page 33: závislost na onlineprostředíMgr.
- Page 38 and 39: děti a online rizikaZhang Xiaoyi s
- Page 40 and 41: děti a online rizikamoc nerozumí.
- Page 42 and 43: děti a online rizikav online hře
- Page 44 and 45: děti a online rizikaonline deset,
- Page 46 and 47: děti a online rizikaTato odborná
- Page 48 and 49: děti a online rizikaPREVENCE ROZVO
- Page 50: děti a online rizikaLam, L. T., &
- Page 55 and 56: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 57 and 58: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 59 and 60: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 61 and 62: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 63 and 64: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 65 and 66: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 67 and 68: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 69 and 70: odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 73: vliv internetu naformování a výv
- Page 76 and 77: děti a online rizikaPsychický vý
- Page 79 and 80: vliv internetu na formování a vý
- Page 81 and 82: vliv internetu na formování a vý
- Page 83 and 84: vliv internetu na formování a vý
- Page 85 and 86: vliv internetu na formování a vý
- Page 89:
kybergroominga kyberstalkingPhDr. L
- Page 92 and 93:
děti a online rizikaje např. ICQ
- Page 95 and 96:
kybergrooming a kyberstalkingPůvod
- Page 97 and 98:
kybergrooming a kyberstalkingIntenz
- Page 99 and 100:
kybergrooming a kyberstalkingPŘÍB
- Page 101 and 102:
kybergrooming a kyberstalking• in
- Page 103 and 104:
kybergrooming a kyberstalkingPROCES
- Page 105 and 106:
kybergrooming a kyberstalkingčasu.
- Page 107 and 108:
kybergrooming a kyberstalkingnadmě
- Page 109 and 110:
kybergrooming a kyberstalking• sl
- Page 113:
která realita je tapravá?Mgr. Ane
- Page 116 and 117:
děti a online rizikaVelmi přitaž
- Page 118 and 119:
děti a online rizikarůznorodých
- Page 120 and 121:
děti a online rizikazvládnout. Si
- Page 122 and 123:
děti a online rizikaPOZITIVNÍ ASP
- Page 124 and 125:
děti a online rizikatak stará, ja
- Page 126 and 127:
děti a online rizikastvořila vide
- Page 128 and 129:
děti a online rizikaanonymita („
- Page 130 and 131:
děti a online rizikaúroveň zahrn
- Page 132 and 133:
děti a online rizikaVýběr z kate
- Page 135:
která realita je ta pravá?Škramp
- Page 139 and 140:
sexuální vyzrávání a internet
- Page 141 and 142:
sexuální vyzrávání a internetD
- Page 143 and 144:
sexuální vyzrávání a internetd
- Page 145 and 146:
sexuální vyzrávání a interneto
- Page 147 and 148:
sexuální vyzrávání a internetm
- Page 149 and 150:
sexuální vyzrávání a internetn
- Page 151 and 152:
sexuální vyzrávání a internetO
- Page 153 and 154:
sexuální vyzrávání a internetf
- Page 155 and 156:
sexuální vyzrávání a internetZ
- Page 159:
jak mluvito lince bezpečíve škol
- Page 162 and 163:
děti a online rizikaINFORMACE O LI
- Page 164 and 165:
děti a online rizikatendence), pro
- Page 166 and 167:
děti a online rizikaCo to znamená
- Page 169 and 170:
vybraná statistickádata o služb
- Page 171 and 172:
vybraná statistická data o služb
- Page 173 and 174:
vybraná statistická data o služb
- Page 175 and 176:
vybraná statistická data o služb
- Page 177 and 178:
vybraná statistická data o služb
- Page 179 and 180:
vybraná statistická data o služb
- Page 182 and 183:
děti a online rizikasborník studi