<strong>děti</strong> a <strong>online</strong> <strong>rizika</strong>anebo osoby mající pohlavní styk. 3 % dětí uvedla, že viděly pornografické materiálys prvky násilí.Další údaje jsou již věnované všem evropským zemím, bez bližší specifikace pro jednotlivéstáty. Autoři zde nerozlišují mezi chtěným a nechtěným vystavením SEIM. Shlédnutí SEIMbylo více nepříjemné a znepokojivé pro dívky (43 %) oproti chlapcům (32 %). Četnostshlédnutí SEIM a skutečnost, zda dotyční považovali SEIM za nepříjemné a znepokojivé,souvisí s věkem. Až 24 % dětí ve věku 15–16 let shlédlo SEIM oproti 17 % u 13–14letýcha 9 % u 11–12letých a 6 % 9–10 let. Z těch dětí a dospívajících, kteří byli SEIMznepokojeni, to bylo 58 % ve věku 9–10 let, 47 % mezi 11–12 lety, 36 % mezi 13–14lety a 29 % mezi 15–16 lety. Je tedy zřejmé, že čím je dítě vystavené SEIM mladší, tímje větší pravděpodobnost, že se bude cítit nepříjemně či rozrušeně. 11 % 11–12letýchdětí uvádělo tyto negativní emoce spojené s vystavením SEIM ještě po několika týdnech,2 % dětí dokonce po několika měsících a více.KYBERSEXPŘÍBĚH (Z LINKY BEZPEČÍ): Na Linku bezpečí se dovolala šestnáctiletá dívka.Volá za stejně starou kamarádku, protože o ni má strach. Kamarádka se jí svěřila,že si už asi čtyři měsíce píše s klukem, do kterého se zamilovala. Prý je úplně úžasný,je hrozně hezký, vypadá jako kluk z časopisu. Je mu 18 let. Dokonce si spolu pravidelněvyměňovali i nějaké fotografie, kde byli oba dva nazí. Kamarádka říká, žeje to láska na celý život. Zítra se uvidí poprvé, kamarádka se volající ptala, co simá vzít na sebe. Prý má být sexy a má mít boty na vysokém podpatku, dotyčnýji vyzvedne před školou v autě. Volající má o kamarádku obavy, protože z vlastnízkušenosti ví, že řada lidí si na internetu může vymýšlet. Nejradši by to někomuřekla, to by ale porušila slib, který kamarádce dala – prý to nesmí nikomu říct,hlavně ne rodičům, protože ti by jí do toho určitě „kecali“. Ptá se co s tím.V českém prostředí nebyla zatím problematice kybersexu věnována dostatečná pozornost.Studie, o které se můžeme alespoň částečně opřít, jsou výzkumy pocházející z diplomovýchprací. Tyto výzkumy nejsou realizovány na reprezentativním vzorku, a protonení možné jejich výsledky zevšeobecňovat na celou populaci. Přesto poukazují na důležitétendence v chování mladých lidí na internetu v českém prostředí. Divínová (2005)a Hnilová (2011) v kvalitativním výzkumu zkoumaly faktory, jako jsou motivace mladýchlidí ke kybersexu, jeho vliv na sexuální život offline a formování sexuální identity. Divínovávedla rozhovory s osobami ve věku 15–30 let, Hnilová 15–20 let. Jejich výsledkyse do značné míry shodují a zároveň potvrzují některé výzkumy uváděné v zahraničí.Níže uvádím některé ze závěrů obou autorek.Jako motivy vedoucí ke kybersexu byly identifikovány: touha po sexuálním uspokojení,potřeba získání prvních teoretických sexuálních zkušeností a poznání odlišnýchsexuálních praktik, touha po uspokojení sexuálních tužeb a fantazií, které nemohoubýt v realitě uspokojeny, potřeba otevřeného vyjádření své sexuality, která často není144
sexuální vyzrávání a internetmožná před partnerem v reálném světě, touha se odreagovat, snaha nalézt partnerapro reálný sex, touha být pro někoho atraktivní, žádaný a sexuálně přitažlivý a vzrušeníz anonymity. Pro některé z respondentů byl kybersex první sexuální zkušeností, obvyklebyly osloveny někým starším a zkušenějším na chatu nebo diskusním fóru. Řadarespondentů se nejprve cítila nejistá a měla zpočátku zábrany mluvit otevřeně o svýchsexuálních fantaziích a přáních, tyto nejistoty ovšem časem ustupovaly. Ve výzkumnémvzorku Hnilové uváděli respondenti první zkušenosti s kybersexem nejčastěji ve věku14 let. Většina respondentů také přiznala, že své profily upravuje, někdy za účelem, abyvypadali starší a zkušenější, jindy podle toho, co si zrovna na internetu chtějí vyzkoušet.V zahraniční literatuře je známý termín tzv. gender swapping – jde o způsob experimentovánís vlastní identitou a potažmo sexuální identitou, kdy se dotyčný vydává zaosobu opačného pohlaví a nabízí se mu tak možnost zkusit se vyjadřovat jako opačnépohlaví, dostat se blíže do kontaktu s opačným pohlavím a jiné. Divínová ani Hnilová seu svých respondentů s gender swappingem nesetkaly.Je zajímavé, že většina respondentů se omezovala na písemnou komunikaci, popřípaděsdílení fotografií. Webkamera byla vnímána jako příliš narušující anonymitu a pocit bezpečí.Otázky směřující k vlivu kybersexu na reálný sexuální život offline poukazují převážněna pozitivní přínosy zkušenosti s kybersexem. Účastníci uváděli kybersex jakozpůsob jak zpestřit svůj sexuální život, jako určité afrodiziakum, především tehdy, pokudneměli reálného sexuálního partnera, dále si díky tomu, že se uvolnili více než v reálnémsvětě, mohli hlouběji uvědomit své sexuální potřeby a své pocity, bylo pro ně inspirujícíobjevovat variabilitu sexuálních fantazií u jejich partnerů. Dále uváděli napříkladuspokojení z vlastní atraktivity a navazování nových kontaktů. To, co kybersex účastníkůmpřináší, se de facto shoduje s výše zmiňovanými motivy kybersexu. Účastníci obouvýzkumů uváděli pozitivní dopad kybersexu na jejich reálné životy, celkově bychom jemohli shrnout jako prostor pro experimentování, inspiraci, uspokojení a získávání novýchzkušeností a informací o sobě a o opačném pohlaví. Jako nevýhody byly zmiňoványabsence blízkosti druhého člověka, nemožnost dosáhnout stejného uspokojení jako přireálném sexu a <strong>rizika</strong>, která s sebou kybersex může přinášet (ztráta anonymity, rizikozneužití poskytnutých informací apod.). Obě autorky se shodují, že kybersexuální zkušenostia vztahy se často přenáší do reality v podobě reálného setkání.RIZIKO SEXUÁLNÍHO ZNEUŽITÍ ONLINE (A OFFLINE)PŘÍBĚH (Z LINKY BEZPEČÍ): Na Linku bezpečí se dovolala čtrnáctiletá dívka, sekterou se přes ICQ spojil nějaký muž, který jí tvrdí, že ji miluje. Poslal jí fotografie,na kterých je nahý a kde masturbuje. Volající pláče, protože po ní chce stejnéfotografie, když je nedostane, tak si prý na ni počká, až půjde ze školy, protože ví,kde bydlí. Jestli to někomu volající řekne, tak jí prý ublíží.Způsob, jak používají internet české <strong>děti</strong> ve věku 12–17 let a zda jsou vystaveny možnémuohrožení, které souvisí s používáním internetu (zejména nebezpečí související145
- Page 1 and 2:
sborník studiíděti a onlinerizik
- Page 3:
děti a online rizika
- Page 6 and 7:
© Sdružení Linka bezpečí, 2012
- Page 8 and 9:
Statistiky 46Závěr 47Doporučené
- Page 10:
Intervence dospělých 150Závěr 1
- Page 14 and 15:
děti a online rizikaMgr. et Mgr. B
- Page 17:
dítě předškolního a mladšího
- Page 21 and 22:
dítě předškolního a mladšího
- Page 23 and 24:
dítě předškolního a mladšího
- Page 25 and 26:
dítě předškolního a mladšího
- Page 27 and 28:
dítě předškolního a mladšího
- Page 29 and 30:
dítě předškolního a mladšího
- Page 33:
závislost na onlineprostředíMgr.
- Page 36 and 37:
děti a online rizika130 % obyvatel
- Page 38 and 39:
děti a online rizikaZhang Xiaoyi s
- Page 40 and 41:
děti a online rizikamoc nerozumí.
- Page 42 and 43:
děti a online rizikav online hře
- Page 44 and 45:
děti a online rizikaonline deset,
- Page 46 and 47:
děti a online rizikaTato odborná
- Page 48 and 49:
děti a online rizikaPREVENCE ROZVO
- Page 50:
děti a online rizikaLam, L. T., &
- Page 55 and 56:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 57 and 58:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 59 and 60:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 61 and 62:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 63 and 64:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 65 and 66:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 67 and 68:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 69 and 70:
odič, vychovatel a dítě na inter
- Page 73:
vliv internetu naformování a výv
- Page 76 and 77:
děti a online rizikaPsychický vý
- Page 79 and 80:
vliv internetu na formování a vý
- Page 81 and 82:
vliv internetu na formování a vý
- Page 83 and 84:
vliv internetu na formování a vý
- Page 85 and 86:
vliv internetu na formování a vý
- Page 89:
kybergroominga kyberstalkingPhDr. L
- Page 92 and 93:
děti a online rizikaje např. ICQ
- Page 95 and 96: kybergrooming a kyberstalkingPůvod
- Page 97 and 98: kybergrooming a kyberstalkingIntenz
- Page 99 and 100: kybergrooming a kyberstalkingPŘÍB
- Page 101 and 102: kybergrooming a kyberstalking• in
- Page 103 and 104: kybergrooming a kyberstalkingPROCES
- Page 105 and 106: kybergrooming a kyberstalkingčasu.
- Page 107 and 108: kybergrooming a kyberstalkingnadmě
- Page 109 and 110: kybergrooming a kyberstalking• sl
- Page 113: která realita je tapravá?Mgr. Ane
- Page 116 and 117: děti a online rizikaVelmi přitaž
- Page 118 and 119: děti a online rizikarůznorodých
- Page 120 and 121: děti a online rizikazvládnout. Si
- Page 122 and 123: děti a online rizikaPOZITIVNÍ ASP
- Page 124 and 125: děti a online rizikatak stará, ja
- Page 126 and 127: děti a online rizikastvořila vide
- Page 128 and 129: děti a online rizikaanonymita („
- Page 130 and 131: děti a online rizikaúroveň zahrn
- Page 132 and 133: děti a online rizikaVýběr z kate
- Page 135: která realita je ta pravá?Škramp
- Page 139 and 140: sexuální vyzrávání a internet
- Page 141 and 142: sexuální vyzrávání a internetD
- Page 143 and 144: sexuální vyzrávání a internetd
- Page 145: sexuální vyzrávání a interneto
- Page 149 and 150: sexuální vyzrávání a internetn
- Page 151 and 152: sexuální vyzrávání a internetO
- Page 153 and 154: sexuální vyzrávání a internetf
- Page 155 and 156: sexuální vyzrávání a internetZ
- Page 159: jak mluvito lince bezpečíve škol
- Page 162 and 163: děti a online rizikaINFORMACE O LI
- Page 164 and 165: děti a online rizikatendence), pro
- Page 166 and 167: děti a online rizikaCo to znamená
- Page 169 and 170: vybraná statistickádata o služb
- Page 171 and 172: vybraná statistická data o služb
- Page 173 and 174: vybraná statistická data o služb
- Page 175 and 176: vybraná statistická data o služb
- Page 177 and 178: vybraná statistická data o služb
- Page 179 and 180: vybraná statistická data o služb
- Page 182 and 183: děti a online rizikasborník studi