Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Hoca</strong>nın Notu<br />
İnstagram: @mihmandar_hoca<br />
analizi yapma, test formatını düzenleme, testi uygulama, puanlama <strong>ve</strong> değerlendirmedir. Son aşamalar ise<br />
testin geliştirilmesi, soruların kodlanması <strong>ve</strong> soru bankasının oluşturulmasıdır.<br />
• Türkçe dersinde dört temel dil becerileri olan dinleme, konuşma, okuma <strong>ve</strong> yazma becerilerinin ölçülmesine <strong>ve</strong><br />
değerlendirilmesine önem <strong>ve</strong>rilmelidir. Yazılı <strong>ve</strong> sözlü anlatımları değerlendirmede objektifliği sağlamada<br />
ölçütlere dayalı değerlendirme yapmak en sağlıklı bir yaklaşımdır.<br />
• Değerlendirme, programa girişte tanılayıcı değerlendirme, süreçte biçimlendirici değerlendirme, sonuçta ise<br />
düzey belirleyici değerlendirme tekniklerine göre yapılabilir.<br />
Türkçe Ders Kitaplarının İncelenmesi<br />
Türkçe Ders Kitaplarını İnceleme Ölçütleri<br />
Ders kitabı, programda yer alan hedeflerle tutarlı konuların işlendiği, öğrencilere bilgi, beceri <strong>ve</strong> alışkanlıkların kazandırıldığı temel bir<br />
kaynaktır. Dil öğretiminde en çok kullanılan temel kaynak ders kitabıdır. Ders kitabı öğrencilerin ilgi, yetenek <strong>ve</strong> öğrenme hızlarını dikkate<br />
almaktan çok, o dersin programında yer alan hedeflere <strong>ve</strong> işlenecek konulara göre hazırlanır. Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları<br />
Yönetmeliği, kitapların hazırlanması <strong>ve</strong> incelenmesi ile ilgili esas <strong>ve</strong> usulleri belirlemiştir.<br />
(Tebliğler Dergisi, 2434-3.7.1995).<br />
Buna göre, kitapların ders programlarına uygun olarak hazırlanması ilkesi temel alınmıştır. Bu nedenle, kitap incelemenin de program<br />
ağırlıklı olması gerekir.<br />
Türkçe ders kitaplarını incelerken temel aldığınız ölçütler nelerdir? Sıralayınız.<br />
Türkçe ders kitaplarını incelerken temel alınacak ölçütleri üç ana grupta toplayabiliriz.<br />
Bunlar sırasıyla:<br />
• Biçimsel görünüm<br />
• Bilimsel içerik<br />
• Dil <strong>ve</strong> Anlatım.<br />
Bu ana ölçütlerin altında daha ayrıntılı ölçütler yer almaktadır. Bu gruplama içinde yer alan her ölçütü irdelemekte yarar görülmektedir.<br />
1. Biçimsel Görünüm<br />
Ders kitaplarını incelerken işe biçimsel görünümden başlanabilir. Biçimsel görünümü<br />
değerlendirmek için ölçütler takımı geliştirilebilir; ya da M.E.B. kitap inceleme ile ilgili esas <strong>ve</strong> usullerde yer alan ölçütler kullanılabilir. Bu<br />
bölümde bir kitabın dış <strong>ve</strong> iç kapakları ile ön <strong>ve</strong> arka bölümlerine ait bilgiler bulunur.<br />
2. Bilimsel İçerik<br />
Ders kitabında yer alan metinler bilimsel açıdan incelenmesi, bilimsel hataların olmaması, programdaki hedeflerle tutarlı bilgi <strong>ve</strong> becerilerin<br />
aktarılması önemlidir. Özellikle Türkçe kitaplarında kullanılan kelime <strong>ve</strong> cümle yapıları, dilbilgisi kuralları <strong>ve</strong> dil becerilerini geliştirici<br />
alıştırmaların nitelikleri bilimsel içerik bağlamında ele alınıp incelenmelidir. Bu incelemelerde konu alanı uzmanlarının görüşlerine<br />
başvurulması uygun olabilir.<br />
3. Dil <strong>ve</strong> Anlatım<br />
Türkçe ders kitapları özellikle kullanılan dil <strong>ve</strong> anlatım özelliği açısından çok dikkatli bir şekilde incelenmelidir. Anadil bilincinin<br />
kazandırılmasında doğru <strong>ve</strong> düzgün<br />
Türkçe ile yazılmış ders kitapları çok önemli yer almaktadır. Yazılı anlatım sanatını en iyi kullanan yazarlardan örneklerin sunulması,<br />
Türkçenin zenginliklerini öğrencilere aktarmada <strong>ve</strong> kazandırmada önemlidir. Bu nedenle Türkçe ders kitaplarını ölçüt dayanaklı bir<br />
değerlendirme yaparak seçmek gerekir. Türkçe ders kitaplarını ölçüt dayanaklı değerlendirebilmek için hazırlanan bir ölçek aşağıda<br />
<strong>ve</strong>rilmiştir.<br />
2006 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN<br />
YÖNTEM VE TEKNİKLER<br />
DİNLEME/İZLEME<br />
KATILIMLI DİNLEME<br />
Amaç: Dinleme sürecinde zihinde oluşan soruların konuşmacıya iletilerek dinlenilenlerin daha iyi kavranmasıdır.<br />
Dinlenilenlerin <strong>ve</strong> soruların konuşmacıya yansıtılarak karşısındakine dinlediğini hissettirme, konuşmacının<br />
rahatlamasını <strong>ve</strong> iletişimin amacına ulaşmasını da sağlar.<br />
Uygulama: Dinleme sırasında başka bir işle uğraşmamak <strong>ve</strong> konuşmacı ile göz teması kurmak gereklidir.<br />
Konuşmacıdan anlatılanlara açıklık getirmesini istemek, konuşmacının sözlerini <strong>ve</strong> duygularını geri yansıtmak,<br />
fikir <strong>ve</strong> duygularını özetlemek bu uygulamada yapılacaklardandır.<br />
Uygun yerlerde konuşmacının sözleri özetlenmeli <strong>ve</strong>ya söylenmek istenen geri bildirimle <strong>ve</strong>rilmelidir. Dinleyici,<br />
konuyu daha iyi anlamak, istekte bulunmak <strong>ve</strong>ya karmaşık bir probleme çözüm sunmak amacıyla da<br />
<strong>Mihmandar</strong> hoca
Change language