You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Hoca</strong>nın Notu<br />
İnstagram: @mihmandar_hoca<br />
Uygulama: Sunulan bilginin konuşmacının kişisel duygu <strong>ve</strong> düşüncelerini mi yansıttığı, yoksa bilimsel <strong>ve</strong>rilere <strong>ve</strong><br />
gözlemlere mi dayandığı hızlı bir şekilde analiz edilmelidir. Bunun için öğrencilerin konuya yönelik olarak<br />
aşağıdaki soruları sorma becerisini kazanmış olmaları gerekmektedir.<br />
1. Konuşmacının amacı nedir?<br />
2. Konuşmacı konuyla ilgili yeterli bilgi <strong>ve</strong> birikime sahip mi?<br />
3. Verilen bilgiler güncel <strong>ve</strong> geçerli midir?<br />
4. Konu tarafsız bir bakış açısıyla mı ele alınıyor? Eleştiriler doğru mu?<br />
5. Alternatif çözüm önerileri sunuluyor mu?<br />
6. Çözüm önerileri bilimsel mi?<br />
İnstagram: @mihmandar_hoca<br />
KONUŞMA<br />
İKNA ETME<br />
Amaç: Bir konu hakkındaki fikirlerin dinleyiciler tarafından kabul edilmesini <strong>ve</strong> benimsenmesini sağlamaktır.<br />
Uygulama: İkna etme yönteminde, fikirleri destekleyen kaynaklara, gü<strong>ve</strong>nilir delillere, sayısal <strong>ve</strong>rilere yer<br />
<strong>ve</strong>rmek; sesini <strong>ve</strong> beden dilini etkili kullanmak önemlidir. Bu yöntemin sınıf ortamında uygulanmasında seçilen<br />
öğrenciler ya da gruplar konu hakkında farklı fikirleri savunarak karşısındakileri savundukları fikirler konusunda<br />
ikna etmeye çalışırlar. Bu yöntem uygulanmadan önce kaynaklara ulaşmaları <strong>ve</strong> delilleri toplamaları için<br />
öğrencilere süre <strong>ve</strong>rilmelidir.<br />
ELEŞTİREL KONUŞMA<br />
Amaç: Belirli bir konuyu olumlu <strong>ve</strong> olumsuz yanlarıyla <strong>ve</strong> tarafsız bir bakış açısıyla değerlendirerek yorum<br />
yapma, fikir <strong>ve</strong> çözüm üretme becerilerini geliştirmektir.<br />
Uygulama: Konuşmacı, seçip sınırlandırmış olduğu konu ile ilgili konuşmasını hiçbir eksik kalmayacak şekilde<br />
dinleyicilerin bilgisine sunar. Beğeni <strong>ve</strong> tepkilerini tarafsız <strong>ve</strong> bilimsel <strong>ve</strong>rilere dayanarak ortaya koyar <strong>ve</strong><br />
alternatif çözüm önerileri teklif eder.<br />
KATILIMLI KONUŞMA<br />
Amaç: Dinleyicileri konuşma sürecine katarak konunun anlaşılmasını kolaylaştırmak <strong>ve</strong> konuya farklı bakış<br />
açıları getirmektir.<br />
Uygulama: Dinleyicileri konuşma sürecine katmak amacıyla konuşma yer yer kesintiye uğratılarak dinleyicilerin<br />
duygu, düşünce <strong>ve</strong> sorularını iletmeleri sağlanır. Bu amaçla konunun ilgi çekici yönleri üzerinde durulmalı,<br />
sorular sorularak dinleyicinin konu üzerinde düşünmeleri sağlanmalıdır.<br />
TARTIŞMA<br />
Amaç: Öğrencilerin bir konu üzerinde olumlu <strong>ve</strong>ya olumsuz fikirler yürüterek benimsedikleri fikirleri savunma<br />
becerisini geliştirmektir.<br />
Uygulama: Tartışılacak konu öğrenciler tarafından seçilir <strong>ve</strong> konuyla ilgili gerekli kaynaklar taranarak elde edilen<br />
bilgi <strong>ve</strong> görüşler düzenlenir. Seçilen konu, düşündürücü <strong>ve</strong> tartışmaya uygun nitelikte olmalı, belirli bir sürede<br />
ele alınmalıdır. Sınıfta herkesin düşündüğünü söyleyebileceği serbest bir ortam oluşturulmalıdır. Oluşturulan<br />
jüri tarafsız olmalıdır.<br />
Öğretmen sınıfça seçilecek bir başkan yönetiminde tartışmayı başlatır.<br />
Başkan;<br />
1. Tartışılan konunun nitelik <strong>ve</strong> sınırlarını dinleyicilere iyice açıklamalı,<br />
2. Tartışma sürecinde konu dışına çıkılmadan, tartışanların düşüncelerini rahatlıkla söyleyebilecekleri bir ortam<br />
oluşturmalı,<br />
3. Belirlenen yönteme uygun olarak ortaya çıkan fikirleri oylamaya sunmalı <strong>ve</strong> rapor hazırlatmalı,<br />
4. Yerine göre tartışmaya katılmalı, soru sormalı, zaman zaman konuşulanların özetini yapmalı.<br />
5. Uzun konuşanlara <strong>ve</strong> konunun dışına çıkanlara uyarılarda bulunmalı,<br />
<strong>Mihmandar</strong> hoca
Change language