Notat om Ungdommens Uddannelsesvejledning - Aalborg ...

”tværgående” funktioner, herunder fx det specialpædagogiske område, EGU, og ”åben vejledning”,
vejledningstilbud til tilflyttere, vejledningstilbud til de 19-25årige som arbejdsområder.
Evt. placeres også vejledningstilbud til de 16-19årige centralt. Medarbejdere med andre tværgående
funktioner som fx samarbejdsrelationerne til uddannelsesinstitutionerne, forebyggende tiltag
osv. udfører ligeledes arbejdsopgaverne fra den centrale del af Ungdommens Uddannelsesvejledning.
Ud over disse vil gruppen af vejledningsfaglige medarbejdere rumme en række vejledere, som
varetager vejledningsopgaverne på skoler/uddannelsessteder. Vejledere, som er ansat ved Ungdommens
Uddannelsesvejledning i mindre end fuld tid, kan evt. kan være ansat ved en sådan
institution i resten af deres arbejdstid.
De decentralt fungerende vejledere vil fysisk kunne være placeret individuelt på de institutioner,
hvor de udfører vejledningsopgaver, evt. på den skole hvor de har resten af deres arbejdstid.
Som decentrale opgaver opfattes efter denne model i første række den vejledning af elever i folkeskoler,
som udføres på skolen. Det samme gælder elever på frie grundskoler og efterskoler,
som Ungdommens Uddannelsesvejledning løser vejledningsopgaver for. Arbejdet omfatter bl.a.
samarbejde med lærere og skoleledere om uddannelsesbogen samt den lokale koordinering af
UEA-aktiviteter (se nedenfor). Vejledning af unge under 19 år, som befinder sig i en uddannelsesmæssigt
eller beskæftigelsesmæssigt utilfredsstillende situation, kan finde sted decentralt,
men betragtes organisatorisk som en central funktion.
Som elementer placeret centralt/fællesfunktioner står i denne model: ansvar for økonomi- og
personaleressourcen; udarbejdelse af virksomhedsplan med beskrivelse af mål, rammer og vejledningsydelser;
samarbejdsaftaler med eksterne parter, herunder kommuner, ungdomsuddannelsesinstitutioner;
vejledning i forhold til ungdomsuddannelsesinstitutionernes unge; uddannelse
og efteruddannelse af vejledere; vejledningsfaglig udvikling af organisationen, herunder af særlige
områder på tværs af decentrale enheder som fx 10. klassecentre, indsatsen for 2-sprogede,
det specialpædagogiske område; udvikling af materialer og metode; åben vejledning; udvikling
af samarbejdet med Socialforvaltningens funktioner; praktiktilrettelæggelse; UEA-aktiviteter
(virksomhedsbesøg, gæsteundervisning, praktik, præsentationskurser, brobygning, selvvalgt opgave
i 10. klasse); EGU; regionalt samarbejde med andre centre og med arbejdsmarkedets parter;
dokumentation og statistik.
Fordele: Modellen giver mulighed for at bevare det tætte tilknytningsforhold mellem skolevejleder
og grundskole, hvilket kan have positiv betydning for samarbejdet med f.eks. klasselærere og
forældre. Den kombinerede model giver samtidig god mulighed for koordinering inden for hele
vejledningsområdet, mellem de forskellige funktioner, og for en styrkelse af samarbejde med
uddannelsesinstitutioner og en styrkelse af forebyggende arbejde.
Modellen rummer muligheder for at bevare særlige funktionsområder relativt intakte uden at
løfte dem ud af organisationen. Ungdomsskolens Heltidsundervisning kan eksempelvis indgå
som funktionsområde. Tilsvarende kunne eksempelvis gøre sig gældende vedrørende 2sprogsområdet.
51