Notat om Ungdommens Uddannelsesvejledning - Aalborg ...

Ulemper: Modellen giver ikke samme mulighed for udvikling af et fagligt miljø og ”korpsånd”
som model 2. Modellen indebærer en række af de ulemper, der er beskrevet under model 1. For
mange deltidsansatte vejledere, som efter denne model fortsætter med en ansættelsesform og en
fysisk placering som de nuværende skolevejlederes, kan betyde en reduceret professionalisering
af området..
Der bliver langt fra ledelse til medarbejdere i Ungdommens Uddannelsesvejledning, og der bliver
langt mellem de enkelte ansatte med vejledningsopgaver på folkeskoler og ungdomsuddannelsesinstitutioner.
Det kan gøre det vanskeligt at få opbygget et fagligt fællesskab, og det kan
vanskeliggøre den professionalisering af området, som er en af intentionerne i vejledningsreformen.
De vejledere, som er knyttet til mindre funktionsområder, får ikke de bedste muligheder for
at etablere vejledningsfaglige fællesskaber, men vil overvejende befinde sig i andre (hidtidige)
faglige arbejdssammenhænge.
De ulemper, der er knyttet til vejledning efter den eksisterende lovgivning, vil i det store og hele
kunne blive videreført i denne organisation.
Model 4: En kombineret central/decentral model med fem netværksteam
– medarbejdere med fællesfunktioner samlet centralt, og med 5 decentrale team af vejledere,
som fysisk er samlet i relation til netværk af skoler
Modellen er skitseret i bilag 4.
Model 4 er en organisationsmodel, der udnytter den eksisterende netværksstruktur i skolevæsenet.
Denne kombinerede centrale/decentrale organisationsmodel baseres på, at der etableres vejledningsfaglige
enheder som arbejdsmæssige fællesskaber i hvert af de 5 netværksområder. Decentrale
vejlederopgaver ved et antal skoler/institutioner, med udgangspunkt i de nuværende
skolenetværk, placeres hos en mindre gruppe af medarbejdere, som udfører arbejdet ud fra et
fælles arbejdssted/”hjemsted” pr. netværksområde. Dette vejlederteam placeres således fysisk i
netværkets geografiske område, fx på eller nær en af de institutioner, hvor en del af vejledningsopgaverne
ligger.
For så vidt angår arten af de decentrale opgaver henvises til teksten under model 3: Som decentrale
opgaver opfattes også efter model 4 i første række den vejledning af elever i folkeskoler,
som udføres på skolen. Det samme gælder elever på frie grundskoler og efterskoler, som Ungdommens
Uddannelsesvejledning løser vejledningsopgaver for. Arbejdet omfatter bl.a. samarbejde
med lærere og skoleledere om uddannelsesbogen samt den lokale koordinering af UEAaktiviteter
(se nedenfor). Vejledning af unge under 19 år, som befinder sig i en uddannelsesmæssigt
eller beskæftigelsesmæssigt utilfredsstillende situation, kan finde sted decentralt, men betragtes
i øvrigt organisatorisk som en central funktion.
Forskellen mellem model 3 og model 4 ligger således ikke i så meget i arten af decentrale opgaver
som i den måde, som organiseringen af arbejdsopgaverne løses på. Efter model 4 er fordelingen
af det decentrale arbejde under ét en teamopgave – for at opnå størst mulige kvalitet og fleksibilitet.
52