Specialet kan downloades som PDF her

4.2.6 Opsamling
Lederidentiteten er i nogle tilfælde tæt knyttet med pædagogfunktionen, og her er den
følelsesmæssige tilknytning, hvori skabelsen af mening i ledelsesrummet bliver
vanskeliggjort i relation til distriktet. Lederuddannelse påvirker lederens diskursive
tilslutningsmuligheder til distriktet, hvor distriktet gennem narrativer beskriver den gode
leder, som en, der positionerer sig tættere på distriktet. Lederuddannelse synes, for
daginstitutionslederen, at facilitere den proces. Hvis det lykkes for distriktet at skabe
narrativer, som lederen kan identificere sig med, medfører det også, at tilegnelsen af
identiteten som den gode leder bliver faciliteret. Distriktet og lederuddannelsen synes
således, at i talesætte det samme narrativ om den gode leder. Legitimeringen af
ledelsesrummet bliver ligeledes nemmere i relationen til distriktet, og lederen har større
mulighed for at skabe mening i organisationen. Lederen har større forståelse for opgaver der
kommer fra distriktet og åbner kommunikativt op for distriktet, der får større mulighed at
vide, hvad der sker ude i daginstitutionen.
4.3 Identitet og positionering i relation til medarbejdergruppen
I det følgende vil vi undersøge, hvordan lederne positionerer sig i relationen til deres
medarbejdergruppe. Undersøgelsen vil tage sit analytiske udgangspunkt i den forandring af
deres positionering, som gør sig gældende for de ledere, vi har talt med.
Daginstitutionsledernes positionering i ledelsesrummet er bestemt af en lang række
forskellige situationsbestemte udviklinger, de enkeltvis har været igennem, samtidig med, at
identifikationen som leder spiller en central rolle for mange af dem.
Først og fremmest vil vi undersøge uddannelsens indflydelse på positioneringen, og vi vil
derfra se på andre faktorer, der har betydning for positioneringen. Afsnittet starter med de
ledere der har taget lederuddannelse (Leder 1-4) og efterfølgende de ledere der ikke har
(Leder 5-8), så forskellene mellem de to grupper kan skitseres efterfølgende.
4.3.1 Ledere med diplomuddannelsen i ledelse
Leder 3 kom blandt andet med følgende forklaring på, hvorfor hun var stoppet på en
tidligere arbejdsplads efter hun havde taget uddannelse:
Og så havde jeg det sådan at jeg ikke gad at kæmpe det der igennem med den der
personalegruppe, der efterhånden var der, og jeg havde efterhånden også brug for at
94