Hvad hånden former er åndens spor - dansk sløjdlærerskole

sekund timen var forbi, også selv om de var midt i noget eller der var fremlæggelser eller
oplæg. De var fulde af ”undskyldninger” som: ”det kan jeg ikke finde ud af” og
kommentarer som ”behøver jeg det?” eller ”jeg er overhovedet ikke kreativ…” var typiske.
Den gruppe virkede restløse, ukoncentrerede, oplevelsesfattige og forvirrede og det har
overrasket mig hvor lidt ”ballast” de unge egentligt har med hjemmefra og fra deres
barndom. Hvorfor er det sådan? Hvordan skal de unge mennesker kunne inspirere, støtte,
puste til, sætte i gang, når de om få år er færdiguddannede som pædagoger? Det er
spørgsmål som jeg som værkstedslærer tænker over og arbejder med og som jeg vil
komme ind på i det følgende. Min problemformulering er derfor kommet til at se sådan ud:
Problemformulering: Hvordan bliver man en nysgerrig voksen, der evner at give og
skabe oplevelser af værkstedsmæssig karakter for børn og unge? Og hvordan kan
jeg som værkstedslærer på et pædagogseminarium være med til at sætte denne
proces i gang hos de studerende?
Studieordning og Bekendtgørelse
I ”Bekendtgørelse om uddannelsens formål, struktur og varighed” og ”Studieordningen for
uddannelsen til professionsbachelor som pædagog ved Frøbelseminariet” skitseres mål og
rammer for uddannelsen. For overskuelighedens skyld har jeg i nedenfor kategoriseret
bekendtgørelsens forskellige aspekter mht. til værkstedsfag i en praktisk, en teoretisk, en
værdi & holdningsmæssig og en pædagogisk – didaktisk vidensform.
Praktisk Teoretisk Holdningsmæssig Pædagogisk – didaktisk
Kunnen og Viden og indsigt Sans for æstetik, værdier Tilrettelægge, udvælge, anvende
færdigheder i kunstneriske og og kvalitet og vurdere bl.a. skabende og
i kunstnerisk og håndværksmæssige færdighedsudviklende
håndværksmæssige begreber og metoder værkstedsaktiviteter
udtryk.
Ifølge studieordningen skal både det teoretiske og praktiske indhold af undervisningen
være medvirkende ”til at styrke selvstændig refleksion og handling, så den studerende får
mod og lyst til at afprøve sine tilegnede kvalifikationer..” (Studieordning s.1) og der lægges
4