om udvikling adf inkluderende fællesskaber - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Riina Anna Elina Ali Christensen, studienr. 101774, Bacheloropgave i specialpædagogik Det er tydeligt, at Gholamhoseen gør sit for at blive inkluderet i skolens fællesskab. Men opgaven er ikke nem for eleven selv at løse, og det er heller ikke hans ansvar. Derfor er jeg interesseret i at finde ud af: hvordan kan der på en skole med en modtageklasse arbejdes med udviklingen af inkluderende fællesskaber for de tosprogede unge? 1.1 Læsevejledning Udgangspunktet for mit bachelorprojekt er viden om, at det tit er de tosprogede unge, det ikke lykkes for at gennemføre en ungdomsuddannelse. Derfor finder jeg det interessant at undersøge, hvad der sker i folkeskoleregi og hvordan disse unge kan hjælpes videre i livet. I min praktik møder jeg en modtageklasse, indenfor hvilkes rammer eleverne tilsyneladende har det godt. Men det virker til, at tærsklen derfra er høj at overtræde. Det er denne problematik den foreliggende opgave tager fat på. Opgaven er bygget op i følgende dele: 1. Indledning og problemformulering, hvor problemfeltet kort opridses. På den ene side er der lovtekster og internationale erklæringer, der forpligter os, og på den anden side er der virkelighedens verden, der ikke ser så rosenrød ud, som vi gerne ville. 2. Teoriafsnittet præsenterer den teori (Line Lerche Mørcks udlægning af den kritiske psykologi), som opgaven læner sig opad. Endvidere gennemgåes de bærende analytiske begreber. Desuden fremhæves nogle vigtige betragtninger i forhold til skolens inklusionsopgave, og min forståelse af inklusion og inkluderende fællesskaber, der tager afsæt i Rasmus Alenkærs definition, fremlægges. 3. Empiriafsnittet gennemgår projektets dataindsamlingsmetoder (praksisfortællinger og interview) med et kritisk blik. Disse to kvalitative metoder vurderes til at være hensigtsmæssige til belysning af problemfeltet med den valgte teori. 4. Analyseafsnittet er todelt. I den første del er analysens fokus på eleverne i de handlesammenhænge og praksisfællesskaber, som de færdes i. I den anden del er der mere fokus på omgivelserne, forstået som skolen som institution med dens samarbejdspartnere. 5. Konklusion og handleperspektiv samler trådene sammen og svarer så godt som muligt på problemformuleringen for derigennem at komme med forslag til nye handlemuligheder. 6. Perspektiveringen ser tilbage og fremad. Der reflekteres over, i hvilken grad opgaven opnår sit mål, og hvorvidt andre metodiske tilgange ville have opnået andre resultater. 2 Teori Det, at ikke tilhøre et udviklende fællesskab, er noget af det værste, man kan byde et menneske, siger Jørn Nielsen (2008:243). I mangel af dette tilhørsforhold havner mennesket enten i ensomhed eller opsøger alternative fællesskaber, som kan være uheldige for den unge i dennes videre livsførelse. Disse fællesskaber har bl.a. Laura Gilliam (2008) 4
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Riina Anna Elina Ali Christensen, studienr. 101774, Bacheloropgave i specialpædagogik undersøgt i sit Ph.D.-projekt. Ifølge Gilliam føler de tosprogede drenge sig ikke anerkendte og opgiver derfor kampen om kulturel kapital i skolen og etablerer i stedet modkulturer. Balladen bliver deres fornuft - et spil om status, identitet og fællesskab. Det er således vigtigt, at skolen arbejder på at udvikle fællesskaber, hvor de tosprogede unge føler sig velkomne. Da jeg taler om 'inkluderende fællesskaber' tager jeg afsæt i Rasmus Alenkærs (2008b:25) definition af inklusion: Inklusion er den dynamiske og vedvarende proces, hvori skolen øger mulighederne for tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab, aktiv deltagelse og højt læringsmæssigt udbytte for alle elever. I denne proces tages der særligt hensyn til de elever, som er i faregruppen for marginalisering, eksklusion og lavt fagligt udbytte. Jeg vil fremhæve det iterative i præsens participium formen (inkluderende). Det er altså tale om noget, der gentager sig - en proces. I ordet 'fællesskab' ligger der desuden "at en gruppe mennesker er sammen om noget og derved føler en vis samhørighed". 3 Inkluderende fællesskaber er ifølge min definition der, hvor man har oplevelsen af at være en værdifuld del af noget, 'vi' fælles skaber. Teoretisk er jeg inspireret af Line Lerche Mørcks (2006) forskning omkring grænsefællesskaber, læring og overskridelse af marginalisering. Hun tager afsæt i en social praksisteori, hvor den situerede læringsteori integreres i dansk-tysk kritisk psykologisk praksisforskning, men hun udvider analyserammen med begreber fra poststrukturalisme og socialkonstruktionisme. I sit Ph.D.-projekt har hun fulgt det københavnske gadeplansarbejdermiljø, hvor der skabes fællesskaber på tværs af sociale og etniske forskelle og derigennem medvirkes til læring og overskridelse af marginalisering. Følgende figur præsenterer hendes analyseramme, som jeg også kommer til at bruge i mit projekt. 3 www.sproget.dk 5
Page 1 and 2: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 3: Lærerprofession.dk - et site om l

om udvikling adf inkluderende fællesskaber - Folkeskolen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?