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表 2.1.2 國 內 外 學 者 對 同 事 支 持 之 定 義 ( 續 )
學 者 年 代 定 義
Xiao 1996
同 事 的 支 持 會 促 進 團 體 成 員 作 訓 練 移 轉
之 改 變 。
同 事 增 強 與 支 持 受 訓 者 將 所 學 運 用 於 工
Holton 1997
作 中 , 其 所 謂 支 持 指 的 是 , 為 協 助 受 訓
者 設 定 學 習 目 標 、 給 予 協 助 , 提 供 和 訓 練
中 所 使 用 相 類 似 的 設 備 與 提 供 正 面 回 饋 。
受 訓 者 與 同 事 之 間 愈 能 相 互 激 勵 , 彼 此
卓 雅 偵 1997
交 流 應 用 訓 練 所 學 心 得 , 則 愈 能 發 揮 訓
練 移 轉 的 成 效 。
陶 紀 貞 1999 同 事 的 支 持 對 受 訓 者 訓 練 移 轉 有 關 。
同 事 支 持 之 氣 候 對 於 行 為 改 變 有 著 顯 著
楊 聖 怡 1999
關 係 。 同 事 之 間 愈 能 相 互 激 勵 , 彼 此 交
流 應 用 訓 練 所 學 的 心 得 、 感 想 , 則 愈 能
發 揮 訓 練 移 轉 的 成 效 。
同 儕 在 訓 練 上 的 協 助 、 經 驗 上 的 分 享 ,
洪 千 閔 2006
有 助 受 訓 者 正 向 行 為 的 產 生 , 並 導 致 受
訓 者 將 訓 練 所 學 發 揮 效 用 , 以 影 響 個 人
在 績 效 上 的 表 現 與 運 用 。
同 儕 對 受 訓 人 員 參 與 訓 練 之 認 同 與 支 持
郭 玟 蘭 2007
受 訓 者 在 工 作 情 境 中 使 用 訓 練 所 習 得 知
識 與 技 能 , 則 受 訓 者 其 學 習 與 記 憶 效 果
資 料 來 源 : 林 國 龍 (2009) 與 本 研 究 整 理
越 佳 , 受 訓 後 遷 移 程 度 也 越 佳 。
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