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表 2.3.1 訓 練 移 轉 定 義 ( 續 )
學 者 年 代 訓 練 移 轉 之 定 義
Yamnill & Mclean 2001
個 人 透 過 訓 練 獲 得 知 識 、 技 術 、 行 為 與 態 度 之 改
變 , 應 用 與 維 持 於 工 作 上 。
受 訓 者 將 訓 練 情 境 所 學 的 新 知 識 與 新 技 能 類 化
王 瑞 賢 2001
後 , 在 不 同 的 情 境 中 能 應 用 在 工 作 上 , 並 能 維 持
一 段 時 間 , 最 後 達 到 提 高 個 別 工 作 績 效 及 提 昇 組
織 競 爭 能 力 的 目 的 。
受 訓 者 於 訓 練 結 束 回 到 工 作 崗 位 時 , 有 效 且 持 續
Noe 2005
地 將 訓 練 中 所 學 得 的 知 識 、 技 術 與 態 度 等 運 用 於
實 際 的 工 作 中 。
Jathan 2002
個 人 由 課 程 中 所 學 習 的 想 法 、 觀 念 、 技 術 等 能 轉
換 為 工 作 上 的 行 為 , 而 這 種 行 為 會 成 為 習 慣 。
受 訓 者 應 用 訓 練 過 程 中 所 學 於 工 作 環 境 之 場 域 ,
邵 孟 瓊 2002
尤 其 是 受 訓 者 所 接 受 之 訓 練 與 工 作 相 關 時 , 又 能
維 持 一 段 時 間 。
訓 練 移 轉 是 有 效 且 持 續 的 將 訓 練 移 轉 的 過 程 應 用
Gumuseli & Ergin 2002
在 工 作 上 , 也 對 生 產 力 、 效 率 和 滿 意 度 產 生 巨 大 的
Holton, Bates &
Ruona
2002
影 響 力 。
運 用 訓 練 所 學 之 知 識 、 技 能 、 行 為 、 態 度 至 工 作
上 的 程 度 。
林 佳 頤 2005
受 訓 者 在 訓 練 過 程 中 所 學 到 的 知 識 、 技 能 或 態
度 , 在 實 際 的 工 作 情 境 中 加 以 應 用 。
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