medansvar for egen l ring og portfolio p stabskursus

UKLASSIFICERET• At lærerne tilrettelægger deres undervisning på en måde, så den enkelte elev kan gennemføreundervisningen ud fra sin egen læringsstil (jf. Kolb m.fl.).De her nævnte to punkter stiller ganske store krav til underviserne om målbevidsthed og omspecifikt pensumvalg for at nå målet samt en vilje og evne til i den enkelte lektion at bruge fleremetodikker simultant.Hvis man ikke er villig til at gennemføre disse ret omfattende ændringer af metodisk og pædagogiskvalg, som i stor udstrækning kan stride mod mange af lærernes holdninger, bør man ikketale om medansvar for egen læring. Det vil kun skabe forvirring og misnøje blandt eleverne.”14Som kursist på Stabskursus har jeg oplevet på egen krop hvad det vil sige, at have medansvarfor egen læring. Gennem processen i dette speciales tilblivelse har jeg blandt andet fordybetmig indenfor området læring og medansvar for egen læring og fundet ud af mange ting, derhavde været relevante at vide, inden påbegyndelse af Stabskursus, idet det efter min vurderingkunne have gjort mange ting lettere i forbindelse med gennemgangen af kurset.Af uddannelsesdirektivet for Stabskursus 2007-2008 af 4. juli 2007 fremgår det blandt andet påside 15, at medansvar for egen læring er en integreret del af Stabskursus. Min hypotese erimidlertid, at begrebet medansvar for egen læring ikke fuldt ud er integreret på Stabskursusved kursusstart, hvorfor jeg i dette speciale vil klarlægge hvilke elementer der udestår, førendmedansvar for egen læring er fuldt integreret på Stabskursus.Som beskrevet tidligere skal der i forbindelse med akkrediteringsprocessen skabes betingelserfor øget fordybelse og refleksion, hvilket begge er elementer der både direkte og indirekte indgåri begrebet medansvar for egen læring, hvorfor det også er interessant at undersøge, omdet vil være muligt at implementere portfolio på Stabskursus som et værktøj der kan medvirketil, at der sker en øget fordybelse og refleksion på kurset.1.4. ProblemformuleringOvenstående overvejelser leder frem til dette speciales problemformulering, der er formuleretsåledes:Hvad betyder det at have medansvar for egen læring på Stabskursus, og vil det være muligt atimplementere portfolio på Stabskursus som et værktøj til at skabe betingelser for øget fordybelseog refleksion, hvilket er et af punkterne i strategiplanen for Forsvarsakademiets akkrediteringsproces?1.5. Metode og opbygning af specialet, herunder valg af teori og empiriFor at finde frem til besvarelse af problemformuleringen er der behov for at indhente såvel teorisom empiri, der efterfølgende analyseres. Jeg har derfor valgt at operationalisere specialet efterden klassisk-empiriske skrivemetode, hvor der er en skarp adskillelse mellem redegørelse,analyse og konklusion.Med udgangspunkt i teorier omhandlende læring, ansvar for egen læring og medansvar foregen læring samt portfolio anvendes en deduktiv indgangsvinkel, hvor der redegøres for teorierneog der uddrages elementer herfra, der tilgodeser besvarelser af problemformuleringen.Ovenstående tilgang til specialet skal begrundes med den relative korte periode til rådighed forudarbejdelse af specialet, hvorfor der kompenseres ved at anvende teoretikere, der tidligere iuddannelsesforløbet er opnået kendskab til samt andre for emnet relevante teoretikere.14 http://forsvaret.dk/FAK/Fakulteter+og+Centre/FMLP/Institut+for+P%C3%A6dagogik/FAQ/default.htm?Mode=Print&Site=fkoUKLASSIFICERET 9