medansvar for egen l ring og portfolio p stabskursus

UKLASSIFICERETdet andet at vi som mennesker lever i, og interagerer med, en fysisk og social omverden. Deter Illeris’ udgangspunkt, at en dækkende indlæringsforståelse skal forholde sig til disse grundvilkåreller eksistensbetingelser.I forlængelse heraf fremhæver Illeris læringens kropslige forankring. Han argumenterer:”Læring er som andre psykiske processer noget, der udgår fra kroppen, og det, vi kalder detpsykiske eller det mentale, er noget, der kommer til med menneskets og dets forgængeres udviklinggennem millioner af år” 23Fra Darwin, Freud og andre har vi fået en forståelse af læring som et fænomen, der hængersammen med kropslige processer. Denne opfattelse af læring som forankres i kroppen, og entilsvarende afstandtagen til forståelser, hvor læring udelukkende opfattes som et spørgsmål omfornuft eller kognition, er centralt hos Illeris. Han begrunder dette udgangspunkt med henvisningtil nyere hjerneforskning heriblandt Damasio 24 , hvis forskning dokumenterer, at kognitiveprocesser og affektive eller følelsesmæssige processer fungerer i et integreret samspil.Illeris refererer til tilfælde 25 , hvor hjerneskader har ført til brud i forbindelsen mellem hjernecentreder regulerer henholdsvis kognitive og følelsesmæssige funktioner. Disse skader resultereri en svækkelse af de sociale kompetencer og af evnen til at træffe beslutninger, idet dissefunktioner er afhængige af det følelsesmæssige korrektiv til de kognitive processer i hjernen.Konklusionen er, at kognitive processer ikke kan fungere på en normal og sund måde uafhængigtaf de affektive eller følelsesmæssige processer og funktioner i hjernen.På baggrund heraf opfattes læring på linie med andre psykiske processer og funktioner som:”(…) et bindeled mellem kroppen og omgivelserne, der sætter organismen i stand til at reagerehensigtsmæssigt på de skiftende omverdens forhold. Hos mennesket er dette bindeled blevetafgørende forfinet med udviklinge af funktioner som sproget, tænkningen, bevidstheden ogselvet (…)” 26 .2.3. Processer og dimensionerI sin teori opererer Illeris med to grundlæggende kategorier: Processer og dimensioner. Der ertale om to processer og tre dimensioner.Disse udgør de centrale bestanddele af den model, der kort præsenteres i det følgende. Ipraksis opleves læring som en samlet helhed, men denne opdeling af læring i forskellige bestanddelegør det muligt at foretage en nærmere analyse af de forskellige delelementer, dergør sig gældende i læreprocesser. Dermed kan vi få en forståelse af og et indblik i læringenssammensatte karakter.Der er en forudsætning for al læring, at de to processer er i spil eller er aktive. Som regel forløberde parallelt eller samtidigt, men kan under nogle omstændigheder optræde tidsmæssigtforskudt. Den første proces er samspilsprocessen, som drejer sig om det enkelte individs samspilmed omgivelserne. Den anden proces er tilegnelsesprocessen, hvor den lærende bearbejderde påvirkninger, som han eller hun møder i samspillet med omverdenen. Udgangspunktetfor tilegnelsesprocessen er som regel den enkeltes erfaring eller tidligere læring, hvortil de nyepåvirkninger knyttes.Denne sammenknytning af nye påvirkninger til det, den lærende kan eller ved i forvejen, betyderat læringsresultatet nødvendigvis vil være af individuel karakter.Selv om forskning i læring tidligere overvejende har beskæftiget sig med tilegnelsesprocessen,er der i de senere år kommet øget fokus på den væsentlige rolle, som de sociale og samfundsmæssigefaktorer spiller i læring. Ifølge Illeris er det afgørende, at vi medtænker begge23 Illeris, Knud, 2006, p. 21.24 Damasio, Antonio R. 1999/199425 Illeris, Knud, 2006, p. 25.26 Ibid, p. 26.UKLASSIFICERET 14