medansvar for egen l ring og portfolio p stabskursus

UKLASSIFICERETseret form og som alle elever har mulighed for at læse, idet indholdet blandt andet forefindespå den Internetportal, som alle elever på Stabskursus har adgang til via deres, fra Forsvarsakademiet,udlånte bærbare computer.Drivkraftdimensionen er også til stede på Stabskursus, idet eleverne selv har søgt om optagelsepå kurset og efterfølgende er blevet vurderet egnet hertil af et bedømmelsesråd, ligesommotivation i form af højere løn og udfordrende karrieremuligheder efter afsluttende kursus ermedvirkende faktorer til, at drivkraften eksisterer og fastholdes under kursusafviklingen.For at analysere hvad det betyder at have medansvar for egen læring på Stabskursus, vil hvertenkelt af de af Bjørgen 10 opstillede punkter være genstand for en analyse, idet disse punkterjf. Bjørgen er forudsætningen for, at den lærende/eleven kan tage (med)ansvar for egen læring.De 10 punkter er formuleret således:1: Viden om læreprocessen generelt og især egen læreproces.2: Viden om kilders eksistens og brugen af disse.3: Viden om læring via samarbejde med andre.4: Evne til at kontrollere egen arbejdstid og arbejdsindsats.5: Viden om målet for læreprocessen og kriterier for hvad der er godt og dårligt i forhold til målet.6: Evne til at reflektere over virkeligheden bag stoffet.7: Viden om hvordan resultatet af læringsarbejdet præsenteres.8: Motivation for at lære og udholdenhed til at gennemføre studiet.9: Selvtillid og personlig tryghed til at kunne påtage sig læringsarbejdet.10. Evne til at udnytte egen kreativitet.1: Viden om læreprocessen generelt og især egen læreproces.Eleven skal have kendskab til de processer der foregår i forbindelse med læring, for at kunnetage medansvar for egen læring, ligesom eleven skal have viden om under hvilke betingelserhan/hun lærer bedst.Ved påbegyndelsen af Stabskursus foregår der hverken undervisning i hvad begrebet MAFELdækker over eller undervisning i hvad læreprocesser er. Det kan ikke udelukkes, at der er eleverpå Stabskursus, der er i besiddelse af denne viden ved opstart på kurset, idet eleverne optagespå kurset med vidt forskellige baggrunde, men det kan konstateres, at forudsætningenfor at opstarte processen med MAFEL påbegyndes på vidt forskellige grundlag.Såfremt eleverne indledningsvist på Stabskursus var blevet bibragt en viden om læreprocesser,både på det generelle, men også på det individuelle niveau, havde det helt sikkert afhjulpeten del af de frustrationer, der har været hos en del elever på Stabskursus 2007/2008, ideten indledningsvis bedre viden om læreprocessen, hvor et dyberegående kendskab til, hvad deter der foregår set i et psykologisk perspektiv, kunne have hjulpet eleverne til at planlægge ogprioritere deres tyngde i uddannelsen bedre. Et bedre kendskab til læreprocessen ville ogsåskabe en bedre forståelse hos eleverne for, hvorfor Stabskursus indeholder den store mængdepensum, og hvorfor arbejdspresset er så højt, at eleverne kommer ud i situationer, hvor de bliverekstremt presset og usikre, og der dermed står den læringstype der gør, at de kognitiveskemaer bliver bedre udvidet.Kendskabet til egne grænser, styrker og svagheder medfører en selvtillid hos eleven der skaldyrkes, for at opnå en øget anvendelse af MAFEL. Kursisterne på Stabskursus er alle voksneog modne mennesker, der formodes at have fundet deres identitet, både qua deres levealder,men også fordi de alle har været gennem mange forskellige uddannelsessituationer og eksaminerigennem deres ansættelsesforløb i forsvaret, hvorfor selvtilliden forudsættes at være høj,hvilket også kan begrundes med argumentet om, at eleverne er blandt de få udvalgt blandtUKLASSIFICERET 39