VISUBA Visualisierung von Entstehung und Entwicklung der - KIBB

B. Küster Agrarwirtschaft und Umweltschutz
Über ergänzende Schautafeln mit den wesentlichen Charakteristika beider Systeme werden
die Aussagen illustrativ unterstützt. Alternativ wäre eine virtuelle Realisierung mit interaktivem
touch-screen denkbar, die einfachste Form stellen rein zweidimensionale Schautafeln
dar.
Baustein 5: Aktueller Stand und Ausblick
Eine Inszenierung analog zu Baustein 2 (Erste Bildungseinrichtungen) visualisiert den aktuellen
Stand der Berufsausbildung und ermöglicht dadurch einen direkten historischen Vergleich.
Im Unterschied zur Situation im 19. Jahrhundert erfolgt die Ausbildung im dualen System an
den beiden Lernorten Betrieb und beruflicher Schule mit Ergänzung durch die überbetrieblichen
Lehrgänge als prinzipiell drittem Lernort.
Dargestellt wird eine Unterrichtssituation in einem real nachempfundenen Fachraum der Berufsschule.
Dieser bietet die Möglichkeit, die integrative Verknüpfung des Theorie- und Praxisunterrichts
zu veranschaulichen und somit den Wandel der Unterrichts- und Ausbildungsmethoden
zu veranschaulichen.
An einem größeren Tisch innerhalb des Unterrichtsraums werden die für die Bearbeitung des
vorgegebenen Lehrgegenstands benötigten Materialien (z. B. Schulbücher, Fachliteratur, Arbeitsblätter
etc.) für die Schüler deponiert und den Besuchern zugänglich gemacht.
Ein für die Intention der Ausstellung geeignetes fachliches Thema könnte ein Teilkomplex
aus dem Getreidebau sein, auf das sich sowohl die angesprochenen Unterrichtsmaterialien als
auch der praktische Anteil im Unterricht beziehen. Der Theorieanteil wird durch Tafelbilder
und Anschauungsmittel z. B. über den Zusammenhang Photosynthese-Wachstumsprozesse
oder die vegetativen Entwicklungsphasen des Getreides komplettiert, was zugleich die gestiegenen
Anforderungen an die Ausbildung vor Augen führt.
Im Fachraum befinden sich ebenfalls Elemente des praktischen Unterrichts. Dies bietet die
Möglichkeit, z. B. über einfache Experimente zu Bodenanalyse und -profile, reale Exponate
zu präsentieren und mit einer Eigenaktivität für die Besucher zu verbinden. Zusätzlich können
über Mikroskope bzw. Stereoskope Präparate von pflanzlichen Geweben oder Schädlingen in
Verbindung mit einer Fragestellung den Erlebnischarakter des Museumsbesuchs erhöhen. Ein
ähnlicher Effekt könnte mit einer Nachahmung der Saatgut- oder Düngemittelbeurteilung
sowie Mischungskomponenten für Erden und Substrate aus dem Gartenbau erzielt werden.
Die Besucher können die Materialien erfühlen, hierzu ist auch ein kleines Ratespiel denkbar:
in einer „black box“ befinden sich verschiedene Saatgutformen aus Landwirtschaft und Gartenbau,
Bodenbestandteile oder geperlte Düngemittelformen (jeweils hygienisch unbedenklich),
deren Art durch Hineintasten und Befühlen herausgefunden wird.
Der Lernort Betrieb stellt den in der Schule erworbenen Kenntnissen und Fertigkeiten die
Anwendung in der Praxis gegenüber. In der Ausstellung wird dieser Aspekt über reale Exponate
mit Beschreibungen des Arbeitsablaufs wie z. B. Abdrehen der Sämaschine, Bereitung
des Saatbetts oder Düngemaßnahmen realisiert. Anknüpfungsmöglichkeiten ergeben sich hier
insbesondere durch die Insellösung innerhalb der bestehenden Agrarabteilung des Deutschen
Museums, in der diese Exponate bereits ausgestellt sind. Auszüge eines Berichtshefts im Original,
der Ausbildungsrahmenplan und Abschlussprüfungen der letzten Jahre – eventuell im
Vergleich zu Exemplaren aus dem 19. und 20. Jahrhundert – runden den Teilkomplex ab.
Der aktuelle Stand kann keinen Absolutheitsanspruch auf dauernden Bestand haben und ist
auch nur eine Momentaufnahme des sich stetig wandelnden Ausbildungssystems. Der Station
schließt sich deswegen ein Ausblick in mögliche künftige Entwicklungen an. Anhand von
vorgegebenen Begriffen und bildlichen Darstellungen können die Besucher fiktive Berufsbezeichnungen,
Berufsbilder u. Ä. zusammensetzen.
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