Diplomarbeit

6. SCHLUSSFOLGERUNGEN
Im Rahmen der vorliegenden Diplomarbeit wurde gezeigt, dass „Siebenmal der Kasperl“ von
Karl Springenschmid kein Instrument politischer Propaganda ist, auch wenn die Biographie
des Autors darauf schließen lässt. Die Kasperlstücke zielen auf die Vermittlung allgemeiner
Werthaltungen und Einstellungen; die Kinder sollen erlernen, warum es wichtig ist, Normen
und Regeln zu akzeptieren, sich in die Gesellschaft einzugliedern und mäßige Konsumenten
zu sein. Außerdem werden Charakterzüge wie Vorsichtigkeit und Willenskraft propagiert.
Abgelehnt werden eine leichtsinnige Lebenshaltung, das Verletzen gesellschaftlicher Normen
beispielsweise durch Diebstahl oder Laster wie der Trunksucht, und schließlich das allgemein
Böse, das sich gegen die Menschen richtet und diese sogar zerstören kann.
Die Frage, ob Springenschmids Kasperlstücke kindgerecht sind, kann bejaht werden.
Problematisch ist allerdings, dass Kasperl als Protagonist und primäre Identifikationsfigur der
Kinder ein übertriebenes Maß an Aggressivität an den Tag legt und seine Gegner meist
äußerst brutal zur Stecke bringt.
Die Kasperlstücke sind für Schulkinder geeignet, was sich aus mehreren Tatsachen schließen
lässt. Wichtig ist hierbei die Biographie des Autors, der selbst als Lehrer tätig war und seinen
SchülerInnen Puppentheater vorgeführt hatte. Auch aufgrund der Kürze der Kasperlstücke,
deren zyklische Zusammenstellung innerhalb der Sammlung und der teilweise mehrsträngigen
Handlung wird deutlich, dass Schulkinder die intendierte Zielgruppe Springenschmids sind.
Die Komik in den Stücken wird hauptsächlich durch sprachliche Mittel erzeugt, wie
beispielsweise durch Reime oder Lieder, diverse Sprachspiele oder die Verwendung dialektal
gefärbter Wörter. Was den Bereich der Situations- und Typenkomik betrifft, ist hauptsächlich
Kasperl diejenige Figur, von welcher die Komik ausgeht. Dies betrifft sowohl sein Aussehen
und seine Charakterzüge, als auch die Handlungen, die er aufgrund seiner Charakterzüge
provoziert. Dies zeigt sich an Überraschungsmomenten oder Verwechslungen, aber auch an
komischen Interaktionen mit anderen Figuren, wenn er diese beispielsweise neckt oder durch
seine Schlagfertigkeit aus der Fassung bringt.
Abschließend lässt sich sagen, dass die Kasperlstücke Springenschmids um 1930 zwar bereits
viele Gemeinsamkeiten mit heutigen Kasperlstücken haben, allerdings ist Kasperl hier noch
nicht völlig pädagogisch instrumentalisiert.
93