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Hochschulen Wie man eine Bierflasche öffnet und Schulreife diagnostiziert Ausbildung von Lehrkräften unter schwierigen Bedingungen Das Melktiermodell mit großen Eutern erinnert in der Aula der Universität Landau an die Milkakuh und die Limbodarbietung von fünf Studentinnen an die Animation in einem karibischen Ferienclub. Beibringbazar nennt sich das bunte Treiben. 700 Erstsemester im Fachbereich Didaktik lernen handlungsorientiert: eine Kuh zu melken, sich tanzend unter eine tief gelegte Latte zu schlängeln, einen Fahrradschlauch zu flicken, sich ein paar Brocken schwedisch anzueignen und - für das nächtliche Studentenleben -, wie man eine Bierflasche öffnet: klassisch mit dem Feuerzeug, an der Tischkante oder mit Hilfe eines Textmarkers. Mittendrin Prof. Dr. Jürgen Wiechmann, der die Vorlesung „Einführung in die Unterrichtspraxis und Schulpädagogik“ an diesem Tag etwas anders gestaltet als sonst. Die Studierenden sollen persönlich erleben, wie man anderen etwas beibringt und ob es erfolgreich war. Was sie unterrichten, konnte sich jeder selbst aussuchen. Wiechmann nennt so etwas „situatives Lernen mit Metakognition“. „Es kommt darauf an, methodisch vielfältig zu unterrichten“ Dem seltenen Beibringbasar folgt einige Tage später die klassische Vorlesung im universitären Ambiente. Die 700 Erstsemester und künftigen Lehrerinnen und Lehrer sitzen eng gedrängt im Hörsaal I. Wer zu spät kommt, muss auf Treppe und Boden mitschreiben oder im Hörsaal II fernsehen. Teleteaching. Über eine überdimensional große Leinwand laufen Power-Point-Folien, ab und zu ist auch Prof. Wiechmann zu sehen, dozierend, langsam sprechend, damit jeder die sicht- und hörbaren Sätze mitschreiben kann. Es geht um die Nachbereitung eines Unterrichts am Beispiel des Beibringbazars, um Zielanalyse („Ziele allein reichen nicht, z.B. mit Reisstäbchen essen oder Knusperhäuschen backen können“), um Lernprozesse („Lernsituationen sind grundsätzlich singuläre Erlebnisse“), eben um Unterricht („jede Unterrichtssituation ist eine bestimmte Situation“). Das Wort „Methode“ kommt nicht vor, wohl aber „Vermittlungsaspekte“ und die „Interaktion“ zwischen LehrerInnen und SchülerInnen. „Unterricht“, schreiben alle mit, „ist eine Veranstaltung zum Lernen. Deshalb misst sie sich am Lernerfolg.“ Nach 45 Minuten gibt es eine fünfminütige Murmelpause, für viele Studierende eine Zigarettenpause. Wiechmann fordert anschließend seine Zuhörer und Zuschauer auf zurück zu fragen. Niemand meldet sich. „Vielleicht habe ich zu lange auf Sie eingeredet“, entschuldigt er sich. „Sie merken, es ist ganz schön anstrengend, wenn man bei der unterrichtlichen Nachbereitung alle Kriterien berücksichtigt“. Jürgen und Barbara haben zwar zugehört, aber nicht mitgeschrieben, „weil es später sowieso im Internet steht“. Nein, PISA hätte sie überhaupt nicht überrascht, „wenn man sieht, wie in Schulen und Hochschulen Wissen gefressen und in Prüfungen ausgespuckt wird“. Allgemeiner Studierendentenor: Was du hier hörst, brauchst du höchstens für deine schriftliche Unterrichtslehrprobe. Wer hat denn später Zeit, seinen Unterricht so gründlich nachzubereiten? Sybille: „In der Hauptschule mit Kindern aus 34 Nationen musst du überleben lernen, musst du lernen, mit sozial auffälligen Kindern umzugehen und mit den Eltern zurechtzukommen. All das lernst du hier in der Lehrerausbildung nicht Kommentar Sowohl als auch! Wenn die beschriebenen Rahmenbedingungen, unter denen in Landau künftige Lehrkräfte ihre didaktische Ausbildung erhalten, stimmen, kann man nur schwarz sehen für die schulische Zukunft. Wenig optimistisch stimmen allerdings auch die Aussagen der Studierenden - sollten diese tatsächlich repräsentativ sein: Diese Theoriefeindlichkeit, verbunden mit dem Wunsch nach einem griffigen Rezeptkatalog für jegliche schulische Lebenslage, ist bei allem Verständnis für die Aversion gegen abgehobene akademische Theorie äußerst gefährlich, öffnet sie doch jenen Tür und Tor, die die Ausbildung von Lehrkräften gerne unterhalb universitären Niveaus angesiedelt hätten. Dann wären wir früher oder später wieder bei Schmalspurausbildungen in verschulten pädagogischen Akademien, und der jahrzehntelange Kampf um die Aufwertung der Lehrerausbildung wäre umsonst gewesen. Theoretische Fundierung und praktische Ausbildung in der Lehrerausbildung dürfen nicht zum Gegensatz hochstilisiert werden, sondern gehören eng zusammen. „Gute Lehrkräfte“ müssen nicht nur in der Lage sein, methodenvariabel zu agieren, sondern ihr eigenes Handeln auch kritisch zu reflektieren und ihre individuellen Wege zu finden. Da ist Prof. Wiechmann voll und ganz zuzustimmen. Auch die derzeitige Übertreibung des Methodischen in der Schulpraxis birgt Gefahren: Wenn „das Klippern“ zur neuen Variante fremdgesteuerten Lernens wird, bei dem die Lehrkraft im 5-Minuten-Rhythmus neue Aufgaben verteilt, dann ist das sicherlich nicht im Sinne des Erfinders. Da muss der Guru höllisch aufpassen, dass seine Jünger nicht kontraproduktiv wirken. Günter Helfrich 24 GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 3-4 /2002
Hochschulen Auf Treppen und Boden: Studierende bei einer Didaktik-Vorlesung in Landau GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 3-4 /2002 oder nur am Rande bei einem Lehrbeauftragten.“ Eine fertige Lehrerin: „Als Mentorin erlebe ich seit Jahren den Praxisschock der Lehramtsanwärter, die immer wieder feststellen, dass ihre Lehrerausbildung mit den täglichen Anforderun gen im Schulalltag wenig zu tun hat.“ Prof. Wiechmann, Leiter des „Instituts für Allgemeine Didaktik“, verteidigt die Theorie. „Schließlich geht es darum, Grundlagenwissen bereitzustellen.“ Der „Schul-Schlendrian“ stelle sich dann ein, „wenn ich das, was ich tue, nicht wissenschaftlich reflektiere, aber auch, wenn ich das, was ich wissenschaftlich reflektiere, nicht praktisch umsetze“. Es komme darauf an, methodisch vielfältig zu unterrichten. Wo aber sollen die künftigen Lehrerinnen und Lehrer alltagstaugliche Routinen lernen, wenn nicht in einer Lehrerausbildungsstätte? Mit Trainingscamps hält Wiechmann eine wissenschaftliche Hochschule für überfordert. Er verweist auf die Praktika, seinen Beibringbazar und kritisiert dann doch noch die universitären Verhältnisse in Landau: „Wir sind seit Jahren total überlastet, zu wenig Räume, zu wenig Personal, und müssten einen NC verfügen, um halbwegs vernünftig arbeiten zu können.“ Zwei Professoren, vier Mitarbeiter, zwei davon mit einer halben Stelle, betreuen zur Zeit didaktisch 3 800 Studierende, also alle an der Universität, die ein Lehramt anstreben. Im Team eigenverantwortlich arbeiten Im „Institut für Grundschulpädagogik (1 400 Studenten) an der Landauer Universität geht man neue Wege. Für dessen geschäftsführenden Leiter, Prof. Dr. Hanns Petillon, muss die Lehrkräfteausbildung „nachhaltig“ sein wie auch das Lernen in der Schule, „d.h. langfristige Speicherung und langfristige Abrufbarkeit von Wissen“, vor allem aber: „die gelernten Methoden müssen praxisrelevant sein. Die Studierenden müssen das Gefühl haben, das ist für meine künftige Unterrichtsarbeit bedeutsam.“ Nachhaltigkeit mit Vorlesungen, Buch und Tafel zu erreichen, hält Petillon für kaum machbar, damit könne man nur einen „theoretischen Bezugsrahmen“ schaffen. Er Neuer Erfolg für jugendschutz.net Im Kampf gegen rechtsextremistische Propaganda im Internet kann die länderübergreifende Mainzer Stelle jugendschutz.net, die vom rheinlandpfälzischen Jugendministerium federführend für alle Länder betreut wird, einen neuen Erfolg vermelden. Erstmals ist es den Internet-Fahndern gelungen, einen Provider im Ausland, der Internet-Angebote kommerziell vertreibt, zur Herausnahme einer Website mit rechtsextremistischem Inhalt zu bewegen. Jugend-Staatssekretär Dr. Joachim Hofmann-Göttig betonte: „Damit hat die Arbeit von jugendschutz.net eine neue Stufe erreicht. Bereits in der Vergangenheit konnten mehrere Provider, die die Verbreitung im Internet kostenlos anbieten, davon überzeugt werden, rechtsextremistische Inhalte von ihrer Plattform zu verbannen. Nun ist es erstmals gelungen, einen Provider zu diesem Schritt zu veranlassen, obwohl dies eigentlich dessen ureigensten wirtschaftlichen Interessen zuwiderläuft.“ Die intensive Weiterarbeit von jugendschutz.net bei der Fahndung nach jugendgefährdenden, pornografischen und extremistischen Inhalten im Internet sei unerlässlich, sagte Hofmann- Göttig weiter. Nachdem die Mainzer plädiert für wesentlich mehr Praxistraining. Seine Studenten gehen deshalb sehr früh in die Kindergärten, veranstalten Elternabende, hospitieren und setzen Förderprogramme in den Grundschulen um. In einem seiner Seminare mit 60 - 80 TeilnehmerInnen geht es um Schulreife und den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Beraten von Petillon, hatten sich im Vorfeld des Seminars studentische Kleingruppen sowohl mit alten Tests befasst, die auf Selektion ausgerichtet sind, als auch mit Verfahren moderner Förderdiagnostik. Recherchen in Bibliotheken verbanden sich mit praktischen Erfahrungen im Kindergarten und in der Grundschule. Cecile und Wibke stellen das „Kieler Einschulungsverfahren“ vor. In einer Stationenarbeit versetzen sich acht Studentengruppen in die Rolle der Fünf- und Sechsjährigen, erfassen Mengen, bestimmen einzelne Wörter und überprüfen so unterschiedliche kindliche Kompetenzen. Anschließend tragen zwei Sprecher die Erfahrungen und die Kritik am Verfahren aus ihrer jeweiligen Gruppe vor. Für Christoph ist das, was hier stattfindet, nicht unbedingt typisch für die Lehrkräfteausbildung an der Landauer Uni. „Bei uns wird das Wissen durchgeknetet und verarbeitet.“ Anke erinnern die meisten Lehrveranstaltungen an den Frontalunterricht ihrer früheren Schule. Ihr Fazit, nachdem sie Petillon kennen gelernt hat: „Bei ihm arbeiten wir im Team eigenverantwortlich und methodisch sehr variabel, genau das will ich später meinen Schülern beibringen.“ Paul Schwarz Jugendministerin Doris Ahnen bei ihren Kolleginnen und Kollegen in den anderen Bundesländern erreicht habe, dass die Förderung für die in Mainz ansässige Stelle mit mehr als 200 000 Euro pro Jahr fortgesetzt werde, liege nun erfreulicherweise auch vom Bund eine Finanzierungszusage vor. Damit kündige die Bundesregierung an, dass sie im laufenden Jahr 160000 Euro für die Arbeit von jugendschutz.net bereitstelle. Weitere Informationen zur Arbeit von jugendschutz.net finden sich im Internet unter der Adresse: www.jugendschutz.net . pm 25
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