endgültiger bericht gy_waldstr_hattingen - Gymnasium Waldstraße

Gymnasium Waldstraße
Hattingen
Schulnummer: 169985
Seite 36 von 79
5.2 Qualitätsbereich 2: Lernen und Lehren – Unterricht
Aspekt 2.1 Schulinternes Curriculum
2.1 Schulinternes Curriculum
Bewertung der Kriterien
Die Schule hat Ziele und Inhalte der Lehr- und Lernangebote in einem
2.1.1
schulinternen Curriculum festgelegt.
Die Schule hat die Ziele und Inhalte der Lehr- und Lernangebote ihres
2.1.2 schulinternen Curriculums auf die Kernlehrpläne bzw. die
Bildungsstandards abgestimmt.
Die Schule sichert die inhaltliche Kontinuität der Lehr- und
2.1.3
Lernprozesse in den einzelnen Jahrgangsstufen.
Die Schule sichert die fachspezifischen Umsetzungen des
2.1.4
schulinternen Curriculums.
Die Schule hat fächerverbindendes Lernen in ihrem Curriculum
2.1.5
systematisch verankert.
Die Schule sichert den Anwendungsbezug und die Anschlussfähigkeit
2.1.6
der Lehr- und Lerngegenstände.
Die Lehrerinnen und Lehrer bereiten den Unterricht gemeinsam
2.1.7
(kollegial) vor und nach.
Stufe 4 Stufe 3 Stufe 2 Stufe 1 n. bew.
X
++ + - -- 0
X
X
X
X
X
X
X
Die vorgelegten Curricula der Sekundarstufe I besitzen überaus unterschiedliche Entwicklungsstände.
Die Fächer orientieren sich an den Kompetenzstufenmodellen bzw. an den Domänen
der Kernlehrpläne für NRW.
• Beschlüsse zur Gestaltung schüleraktivierender Lernprozesse in Form von gemeinsam verabredeten
Unterrichtsvorhaben, die Inhalte und Sozialformen mit Unterrichtsmethoden zur
Erlangung von Methoden- und Medienkompetenzen vernetzt ausweisen, werden von der
Mehrzahl der Fachschaften nicht vorgelegt. Wie insbesondere prozessbezogene Kompetenzen
erlangt werden sollen, wird überwiegend nicht verdeutlicht.
• Von den vorgelegten Hauscurricula erreichen Französisch, Erdkunde und Physik einen vorbildlichen
Ausbaustand. Insbesondere für das Fach Französisch liegen darüber hinaus fundierte
ergänzende Bausteine für soziales und kooperatives Lernen, für individuelle Förderung
sowie eine Übersicht über außerschulische Lernorte vor.
• Die unterdurchschnittlichen Leistungsergebnisse bei den Lernstandserhebungen und den
Zentralen Prüfungen, zusammen mit den vorgelegten Hauscurricula und den Ergebnissen
der eingesehenen Unterrichtssequenzen (vgl. QB 2.4) erfordern eine systematische Unterrichtsentwicklung
insbesondere im Fach Mathematik.
• Verbindlichkeiten, Instrumentarien und Evaluationsvorhaben eines begleitenden Umsetzungscontrollings
im Hinblick auf die inhaltliche Kontinuität der Lehr- und Lernprozesse in
den einzelnen Jahrgangsstufen, zur fachspezifischen Umsetzung der Curricula und zur systematischen
Verankerung eines übergreifenden Methoden- und Mediencurriculums sind in
einzelnen Fachschaften angedacht und werden im Rahmen der systematischen Qualitätsentwicklung
eine weitere Konkretisierung erfahren.