endgültiger bericht gy_waldstr_hattingen - Gymnasium Waldstraße

Gymnasium Waldstraße
Hattingen
Schulnummer: 169985
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schrifteten Folien auf dem OHP oder bei schlecht lesbaren Tafelbildern. Insgesamt jedoch nutzen
die Lehrkräfte die gute mediale Ausstattung der Schule konsequent. Vorbildcharakter bewies
der überlegte Einsatz interaktiver Whiteboards im naturwissenschaftlichen Unterricht der
Oberstufe, der der Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit der Lernenden großen Raum
ließ und zu einer veränderten Lehrerrolle im Sinne eines stärker moderierenden Lernbegleiters
führte.
Medien %
Fachrequisiten 12,7
Filmpräsentation 6,4
Audiopräsentation 1,8
Computer als Arbeitsmittel 0,0
Lehrbuch, Arbeitsblätter 40,9
Tafel, OHP, PC-Protokoll 38,2
Unter „Filmpräsentation“ wird auch die visuelle Präsentation
mit Hilfe von Laptop und Beamer erfasst.
Eingesetzte Arbeitsmittel und Medien (Prozent der
besuchten Lerneinheiten)
Die Übersicht weist - an gymnasialen Maßstäben orientiert - einen zufriedenstellenden Einsatz
neuer, audiovisueller Medien im Unterricht aus; die traditionellen Medien wie Tafel bzw. OHP
sowie Lehrbuch und Arbeitsblätter haben daneben einen hohen Stellenwert. Dass durch stundenplantechnische
Gründe kein Informatik-Unterricht beobachtet werden konnte, erklärt teilweise
den fehlenden Einsatz des Computers als Arbeitsmittel.
2.3.5 +
Qualitätskriterium 2.3.5: Die Schülerinnen und Schüler erreichen
einen Lernzuwachs.
Bewertung der Indikatoren ++ + - - -
a
b
Die Schülerinnen und Schüler sind in der
Lage, die Lerngegenstände in fachlich
angemessener Weise zu bearbeiten.
Die Schülerinnen und Schüler erstellen
verbale, mediale oder schriftliche Produkte,
die als angemessene Lösungen der
Aufgaben gelten können.
c Das sprachliche Repertoire wird gefördert.
X
X
X
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
fachliche Bearbeitung
Produkte als
Lösungen
sprachliches
Repertoire
Indikator a Indikator b Indikator c
+ +
+
-
- -
nb
Die Förderung des sprachlichen Repertoires der Schülerinnen und Schüler ist Aufgabe jeglichen
Fachunterrichts; dies gelang hier zu etwa 75 % in guter Qualität. Lediglich in etwa einem
Viertel der beobachteten Sequenzen wurde diesem Kriterium zu wenig Beachtung geschenkt,
z.B. hinsichtlich des korrekten und konsequenten Gebrauchs der Fachsprache bzw. einer systematischen
Erweiterung des Wortschatzes auf Seiten der Schülerinnen und Schüler.