endgültiger bericht gy_waldstr_hattingen - Gymnasium Waldstraße

Gymnasium Waldstraße
Hattingen
Schulnummer: 169985
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Aspekt 2.4 Unterricht – Unterstützung eines aktiven Lernprozesses
2.4 Unterricht - Unterstützung eines aktiven
Lernprozesses
Bewertung der Kriterien
Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schülerinnen und
2.4.1
Schüler.
Der Unterricht fördert die Zusammenarbeit zwischen Schülerinnen und
2.4.2
Schüler und bietet ihnen Möglichkeiten zu eigenen Lösungen.
Der Unterricht berücksichtigt die individuellen Lernwege der einzelnen
2.4.3
Schüler/innen.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu selbstständiger
2.4.4
Arbeit und werden dabei unterstützt.
Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw.
2.4.5
Gruppenarbeit.
Stufe 4 Stufe 3 Stufe 2 Stufe 1
X
++ + - --
X
X
X
X
X
2.4.6 Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Arbeit im Plenum. X
Die nachfolgenden Darstellungen stellen die Bewertungen und Beobachtungsdaten für jedes
der sechs Kriterien auf Indikatorenebene dar.
2.4.1 +
Qualitätskriterium 2.4.1: Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme
der Schülerinnen und Schülern.
Bewertung der Indikatoren ++ + - - -
a
Die Schülerinnen und Schüler sind von den
Lernprozessen motiviert in Anspruch
genommen.
X
100%
90%
80%
70%
60%
50%
+ +
+
-
- -
nb
b
Die Schülerinnen und Schüler werden so
aktiviert, dass eine große Bandbreite von
Beteiligung an den Lernprozessen erreicht
wird.
X
40%
30%
20%
10%
c
Die Lehrkraft ermöglicht eine fachlich
gesicherte Selbstkontrolle der
Schülerinnen und Schüler.
X
0%
Motivation
Bandbreite
Beteiligung
fachliche
Selbstkontrolle
Indikator a Indikator b Indikator c
Hohe Motivation fast aller Schülerinnen und Schüler kennzeichnete den Unterricht an den
Schulbesuchstagen in mehr als 90 % der beobachteten Lerngruppen und wirkte sich positiv auf
eine meist breite Beteiligung an den Lernprozessen aus. Eine gesicherte Selbstkontrolle bei
Einzel, Partner- oder Gruppenarbeit ist noch zu wenig im Unterricht verankert.
Nach wissenschaftlichen Erkenntnissen der empirischen Unterrichtsforschung führen nicht vorhandene
fachliche Selbstkontrollmöglichkeiten zur Minderung des Lernertrags und zu Wartezeiten
bzw. Lernabstinenzen, insbesondere bei leistungsstärkeren Schülerinnen und Schülern.
Dies kann vermieden werden, etwa in Verbindung mit organisierten Hilfen (Kriterium 2.4.2b).