endgültiger bericht gy_waldstr_hattingen - Gymnasium Waldstraße

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Gymnasium Waldstraße Hattingen Schulnummer: 169985 Seite 40 von 79 2.3.2 + Qualitätskriterium 2.3.2: Inhalt und Anforderungsniveau des Unterrichts entsprechen dem Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler Bewertung der Indikatoren ++ + - - - a b c Die Aufgabenstellungen sind inhaltlich klar und verständlich. Ziele und Inhalte der Aufgaben erstrecken sich auf das zu erwartende Anforderungsniveau und fordern fachliche Leistungsbereitschaft heraus. Die Aufgaben entsprechen der beobachtbaren Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler. X X X 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Aufgabenstellungen verständlich Anforderungsniveau Aufgaben passen zu Leistungsfähigkeit Indikator a Indikator b Indikator c + + + - - - nb Beobachtete Zielebenen (in %) Problemlösung Transfer Problematisierung Analyse Reorganisation Reproduktion 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 Die klare und verständliche Formulierung von Aufgaben war fast in allen Unterrichtssituationen erkennbar. Das Anforderungsniveau entsprach in mehr als 70 % dem zu beobachtenden Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler; Abweichungen bedeuteten meist Unterforderung. Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler wurden – selbst wenn sie im Einzelfall nachträglich zusätzliche Materialen erhielten und bearbeiten mussten - in einigen Sequenzen nur unzulänglich in ihrem Leistungspotenzial gefordert. Der Unterricht kann durch Aufgaben, Impulse und Instruktionen, die noch genauer der Leistungsfähigkeit einzelner Schülerinnen und Schüler entsprechen und gezielter zum problembezogenen Denken und entdeckenden Lernen herausfordern - insbesondere im Hinblick auf leistungsstarke Schülerinnen und Schüler - optimiert werden. Hierzu ist eine durchgängige Differenzierung der Leistungsniveaus erforderlich (s.
Gymnasium Waldstraße Hattingen Schulnummer: 169985 Seite 41 von 79 auch 2.4.3 unten). Dies würde sich zugleich in einer wünschenswerten Verstärkung der oberen Zielebenen in der Tabelle, Transfer und Problemlösung, niederschlagen. 2.3.3 Bewertung der Indikatoren ++ + - - - a b c Die Lehrkraft instruiert die Schülerinnen und Schüler (schriftlich oder mündlich) so, dass sie weitgehend ohne Nachfragen arbeiten können. Es werden Lern-, Such-, Lösungsstrategien zielorientiert vermittelt bzw. angewendet. Aufgaben bzw. Impulse halten dazu an, dass die Schülerinnen und Schüler die Vorgehensweisen auf Eignung und Reichweite hin reflektieren. + X X X 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Qualitätskriterium 2.3.3: Die Unterrichtsgestaltung ist auf die Ziele und Inhalte abgestimmt. Instruktion durch Lehrkraft Lern-, Such-, Lösungsstrategien Reflexion Methoden Transfer Indikator a Indikator b Indikator c + + + - - - nb Die Schülerinnen und Schüler konnten in den besuchten Unterrichtssequenzen die Aufgaben überwiegend ohne Nachfragen bearbeiten, d.h. sie waren in die angebotenen Aufgabenformate eingearbeitet. Eine schülernahe Vermittlung von Lern-, Such- und Lösungsstrategien konnte dagegen nur in etwa 70 % der eingesehenen Unterrichtsausschnitte in guter und vorbildlicher Qualität beobachtet werden. In knapp einem Drittel der Sequenzen ließ sich nicht durchgehend ein den Lernenden bewusstes zielorientiertes Vorgehen erkennen. Ansätze zur „Reflexion in Bezug auf die Eignung methodischer Vorgehensweisen“ waren in etwa 60 % der Lerneinheiten nicht erkennbar angelegt. Hier wurde durchaus berücksichtigt, wenn eine Reflexion geplant, in der eingesehenen Phase des Lernprozesses allerdings nicht konkret zu beobachten war. Dagegen konnte die in etwa einem Drittel der Sequenzen beobachtete Reflexion durch gute Qualität überzeugen. 2.3.4 + Qualitätskriterium 2.3.4: Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt. Bewertung der Indikatoren ++ + - - - a Die Medien sind zielführend eingesetzt. X 100% 90% 80% 70% 60% 50% + + + - - - nb 40% b Die Arbeitsmittel sind verständlich und sorgen für Anschaulichkeit. X 30% 20% 10% c Die Lehrkraft bzw. die Schülerinnen und Schüler präsentieren Fachinhalte und Fachmethoden in guter medialer Qualität. X 0% Medien / Arbeitsmittel zielführend Medien /Arbeitsmittel anschaulich mediale Qualität Indikator a Indikator b Indikator c Der Medieneinsatz im Unterricht erwies sich in fast allen Lerneinheiten als zielführend; die mediale Qualität in etwa einem Fünftel der Sequenzen musste dagegen als verbesserungswürdig bewertet werden, insbesondere mangelte es an Anschaulichkeit, z.B. beim Einsatz von be-
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