Bericht PH FHNW - Gymnasium Liestal

Sprachenübergreifender Unterricht am Gymnasium Liestal
blaue Helme“. Total korrekte Antworten: etwa 30%. Der Unterschied zwischen a) und b) ist signifikant
(0.05).
Bei Aufgabe 13 mussten die Schüler/innen erklären, wieso es bei den Beispielen 2 Ableitungen
desselben lateinischen Wortes gibt a) lat. causa > fr. cause, chose, b) lat. frigidus > fr. frigide,
froid, c) lat. ratio > fr. ration, raison). 1 Schüler/in (4%) hat die korrekte Erklärung hingeschrieben,
nämlich „erstes Wort nahe am Latein, zweites Wort verändert“. Weitere Antworten, welche
als partiell richtig gezählt werden können, waren: „verschiedene Bedeutungen des lateinischen
Wortes“ (n=7, 29%), „Sprachentwicklung über Jahrhunderte führte zur Veränderung der Aussprache“
(n=1, 4%) und „das lateinische Wort wurde an die jeweilige Sprache angepasst“ (n=1,
4%) (insgesamt 23% korrekte Antworten, 5.5 von 24 möglichen Punkten). 6 Schüler/innen
(25%) haben keine Antwort und 8 Schüler/innen (33%) habe eine falsche Antwort gegeben.
Bei Aufgabe 14 ging es um die Erklärung, weshalb in zwei oder mehreren Sprachen oft dasselbe
Wort verwendet wird und wie man solche Wörter nennt (lat. intentio, dt. Intention, engl. intention,
frz. intention, it. intenzione, sp. intención usw). Die korrekte Antwort wäre Entlehnung gewesen,
dieser Begriff wurde jedoch von keinem/r Schüler/in genannt. 1 Schüler/in (4%) gab folgende
Antwort: „Austausch von Sprachen“, die man zur Not akzeptieren könnte (Entlehnung
dank Sprachkontakt). Die meist genannte Antwort war, dass „alle Wörter vom Lateinischen abstammen/vom
Lateinischen übernommen wurden“ (n=6, 25%). Diese Antwort stimmt nur zum
Teil, denn engl. Intention, dt. Intention gehen nicht direkt auf Latein zurück. 3 Schüler/innen
(12.5%) antworteten, dass „die Sprachen denselben Ursprung haben“: Diese Antwort stimmt nur
zum Teil wegen den germanischen Sprachen (Deutsch und Englisch) (insgesamt 23%, n=5.5 von
24 möglichen Punkten). Jeweils von 1 Schüler/in (4%) wurden folgende Antworten genannt:
„gleicher Wortstamm“, „sprachenübergreifender Wortzusammenhang“ und „Parllelwort (sic!)“.
11 Schüler/innen (46%) gaben keine Antwort auf diese Frage.
Aufgabe 15 war für Latein- und Griechischschüler/innen unterschiedlich. Die Schüler/innen mit
Latein sollten aus einem Wörterkasten alle Vokabeln herausschreiben, die zum Sachfeld 'Handel'
und zum Wortfeld 'glauben, meinen' gehören. Die Griechischschüler/innen sollten Vokabeln herausschreiben,
die zum Sachfeld 'Nahrung' und zum Wortfeld 'meinen' gehören. 94% der Lateinschüler/innen
(n=17) ordneten die 5 möglichen Wörter dem Sachfeld 'Handel' korrekt zu. Beim
Wortfeld 'glauben, meinen' waren es 9 (3 richtige Wörter von möglichen 4) bzw. 8 Schüler/innen
(4 richtige Wörter von 4 möglichen Wörtern). Bei den Griechischschüler/innen ordneten 4 Schüler/innen
(67%) 3 von 4 möglichen Vokabeln dem Sachfeld 'Nahrung' korrekt zu und 2 Schüler/innen
(33%) ordneten alle Vokabeln korrekt zu. Beim Wortfeld 'glauben' waren es 5 Schüler/innen
(83%), welche die möglichen 2 Vokabeln korrekt zuordnen und 1 Schüler/in (17%)
ordnete eine Vokabel korrekt zu.
Bei Aufgabe 16 mussten die Schüler/innen eine vorgegebene Wortfamilie (fahren, Fahrer)
durch drei weitere Wörter ergänzen. 87.5% der Schüler/innen (n=21) haben 3 korrekte Wörter
hinzugefügt und bei 12.5% der Schüler/innen (n=3) sind es 2 Wörter.
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