Bericht PH FHNW - Gymnasium Liestal

Sprachenübergreifender Unterricht am Gymnasium Liestal
steht, was gemeint ist“, „zu viel Zeit verwendet für wissenschaftliche Teilbereiche wie Semiotik“,
„besser etwas lockerer gestalten“, „weniger Theorie, mehr üben“, „viel Zeitverschwendung,
andere Klassen sind jetzt viel weiter“, „ausser Fachtermini haben wir kaum etwas gelernt“, „zu
viel Stoff, was Durcheinander verursachte“ und „ich habe überlebt und ich hoffe auf das Beste in
der Zukunft“. 4 Schüler/innen (18%) haben keine Begründung hingeschrieben.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6
1: sehr gelungen -­‐ 6: gar nicht gelungen
Tab. 40: Erfüllung der Erwartungen
Bei Frage 20 mussten die Schüler/innen folgende Aussage vervollständigen und begründen: Der
sprachenübergreifende Unterricht hat sich positiv ausgewirkt auf…: a) jede einzelne Sprache; b)
die sprachenübergreifende Kompetenz; c) sowohl auf jede einzelne Sprache als auch auf die
sprachenübergreifende Kompetenz; d) weder auf jede einzelne Sprache noch auf die sprachenübergreifende
Kompetenz. Wegen den Doppelantworten beträgt das Total hier 23 Antworten.
Fast die Hälfte der Schüler/innen haben b) sprachenübergreifende Kompetenz angekreuzt (n=11,
48%). 5 Schüler/innen (22%) gaben c) sowohl auf jede einzelne Sprache als auch auf die sprachenübergreifende
Kompetenz und d) weder auf jede einzelne Sprache noch auf die sprachenübergreifende
Kompetenz an. 1 Schüler/in (4%) hat a) jede einzelne Sprache ausgewählt. 1 Schüler/in
hat keine Antwort gegeben.
Der sprachenübergreifende Unterricht hat
sich posi5v ausgewirkt auf…
4% 4%
jede einzelne Sprache
22%
22%
48%
sprachenübergreifende
Kompetenz
beides
keines
keine Antwort
Tab. 41: Positive Auswirkung des sprachenübergreifenden Unterrichts
42