Bericht PH FHNW - Gymnasium Liestal

Sprachenübergreifender Unterricht am Gymnasium Liestal
Sprachen verwendet wird und dieses Phänomen (Teilaufgabe b) benennen. 17 Sowohl im Eintrittstest
als auch im Austrittstest hat kein/e Schüler/in dieses Phänomen als Entlehnung/Lehnwort
erklärt. Im Eintrittstest haben jedoch 23% (n=5.5 Punkte) der Schüler/innen eine Begründung
aufgeschrieben, welche partiell korrekt ist. Im Austrittstest wurden bei a) 88% korrekte Beispiele
gegeben.
Es fällt jedoch auf, dass die Schüler/innen die Konzepte Internationalismen, Fremdwörter/Lehnwörter,
Neologismus nicht so tiefgehend verstanden haben, dass sie sie selbständig an
eigenen Beispielen erläutern können. Da aber die Schüler/innen in der Prüfung vorgegebene
Wörter gut mit den entsprechenden Begriffen versehen konnten, könnte es auch daran liegen,
dass die Begriffe nicht trennscharf sind. 18
Aufgabe 15 war für Latein- und Griechischschüler/innen unterschiedlich. Die Schüler/innen mit
Latein mussten im Eintrittstest aus einem Wörterkasten alle Vokabeln herausschreiben, die zum
Sachfeld 'Handel' (5 mögliche Wörter) und zum Wortfeld 'glauben, meinen' (4 mögliche Wörter)
gehören und im Austrittstest alle Vokabeln, die zum Sachfeld 'Gericht' (6 mögliche Wörter) und
zum Wortfeld 'Fortbewegung' (3 mögliche Wörter) gehören. Beim Sachfeld haben die Schüler/innen
im Eintrittstest 89 Wörter von maximal 90 Wörter korrekt zugeordnet, dies bedeutet
eine Erfolgsquote von 99%. Im Austrittstest haben sie 72 von 102 maximal möglichen korrekten
Antworten gegeben (71%). Dieser Unterschied, der eine negative Entwicklung nahe legt, ist signifikant
(0.05). Beim Wortfeld haben die Schüler/innen im Eintrittstest 67 Wörter (von max. 72
Wörtern, 93%) korrekt zugeordnet und im Austrittstest 37 von möglichen 51 Wörtern (73%).
Dieser Unterschied ist nicht signifikant und lässt sich wohl durch die spezifische Aufgabenstellung
erklären.
Die Griechisch-Schüler/innen mussten im Eintrittstest Vokabeln herausschreiben, die zum
Sachfeld 'Nahrung' (4 mögliche Wörter) oder zum Wortfeld 'meinen' (2 mögliche Wörter) gehören
und im Austrittstest Vokabeln, die zum Sachfeld 'Handel' (4 mögliche Wörter) oder zum
Wortfeld 'sehen' (3 mögliche Wörter) gehören. Beim Sachfeld haben die Schüler/innen im Eintrittstest
20 der möglichen 24 Wörter korrekt zugeordnet (83%) und im Austrittstest 17 der möglichen
20 Wörter (85%). Dieser Unterschied ist nicht signifikant. Beim Wortfeld haben die Schüler/innen
im Eintrittstest 11 von möglichen 12 (92%) Wörtern und im Austrittstest 10 von möglichen
15 Wörtern (67%) korrekt zugeordnet. Dieser Unterschied von 25% ist nicht signifikant,
vermutlich wegen der geringen Schülerzahl und auch der „Zufälligkeit“ der Aufgabenstellung.
17 Im Eintrittstest mussten die Schüler/innen erklären, weshalb in zwei oder mehreren Sprachen oft dasselbe
Wort verwendet wird und wie man solche Wörter nennt (lat. intentio, dt. Intention, engl. intention,
frz. intention, it. intenzione, sp. intención usw.).
18 Es liegen unterschiedliche Auffassungen hinsichtlich der Definition von Neologismus und Fremdwort
vor: Die Dozierenden haben Neologismus als Neuschöpfung eines Wortes definiert. Wird ein Neologismus
langfristig fester Bestandteil des Sprachgebrauches, mutiere er zum Fremdwort. Diese Definition
entspricht nicht ganz der üblichen Definition in der Linguistik: Einerseits kann eine Neuschöpfung auch
durch Wortbildung und Bedeutungsübertragung entstehen. Andererseits wird ein Fremdwort, das zum
festen Bestandteil des Sprachgebrauches, eher als ein Lehnwort bezeichnet (vgl.
http://lexikologie.perce.de/wb/?l=5BF4B133F7&v=, 19.10.2013).
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