Integration von Kindern mit geistiger Behinderung

damit umgehen können. Die Bezugspersonen zeigen durchwegs Interesse am Befinden des
Kindes, große Fürsorge und Besorgnis. Sie bereiten die Kinder auf kommende Situationen
vor und versuchen Ängste und Nervosität zu nehmen.
Insgesamt konnte ein sehr enges Bindungsverhalten festgestellt werden, was sich im Körperund
Blickkontakt zeigte. Das Verhalten war auch von großer Geduld und Herzlichkeit
gezeichnet.
5.1.3. Reaktionen der Umgebung in den einzelnen Sozialräumen
‣ Öffentliche Verkehrsmittel
Was in diesem Bereich auffällt ist, dass es in allen beobachteten Familien (in diesem Fall vier,
da eine Familie öffentliche Verkehrsmittel nicht benutzt) zu intensiver Beobachtung in Form
von Blicken aus dem sozialräumlichen Umfeld kommt, wobei sich das Kind nicht auffällig
verhalten muss, um diese Form der Aufmerksamkeit zu erregen. Auffälliges Verhalten (z.B.
lautes Sprechen), vor allem bestimmte Stereotypien (verbal, motorisch, oral) führten zu
fortwährender und wiederholter Musterung des Kindes, wobei es freundliche, wie auch
verständnislose Reaktionen gab.
Das spezielle Aussehen der Kinder führte aber auch ohne jedes auffällige Verhalten zu
verschreckten Reaktionen der Umgebung.
Vor allem das Anstarren konnte in den öffentlichen Verkehrsmitteln besonders oft von
Kindern, aber auch sehr häufig von erwachsenen Personen verzeichnet werden. Kinder
reagieren generell mit großem Interesse an den betroffenen Kindern.
Soziales Verhalten in Form von Hilfestellungen, wie z.B. einen Sitzplatz anzubieten finden
sich teilweise. Bei der Ein- und Ausstiegssituation konnten bei langsamem Vorankommen des
Kindes geduldige, wie auch sehr ungeduldige Reaktionen beobachtet werden.
Verhalten des Kindes und der Bezugspersonen:
Die Kinder brauchen bei der Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel und auch auf der Straße
viel Unterstützung und Schutz durch die Bezugsperson. Mit Ausnahme des Kindes von
Familie B – es kann auch ohne Begleitung einer Bezugsperson nur mit Freundinnen
öffentliche Verkehrsmittel benutzen. Die Kinder müssen von den Bezugspersonen auf
kommende Situationen vorbereitet werden und zeigen auch Aufregung und motorische
Unruhe. Körperliche Einschränkungen führten zu Zeitverzögerungen bei Ein- und
Ausstiegssituationen.
‣ Einkaufssituationen
Einkaufssituationen wurden sowohl in großen Supermärkten und Bekleidungsgeschäften, wie
auch in kleineren Geschäften beobachtet.
In diesem sozialräumlichen Umfeld kam es zu kurzen und wiederholten Blicken bei
ungewöhnlichen, auffälligen oder spezifischen Verhaltensweisen des Kindes. Bei diesen
Stereotypien wurden dem Kind immer wieder auch mitleidige Blicke zugeworfen. Wieder
wurde ein Kind trotz unauffälligem Verhalten angestarrt, wobei dies in einem kleinen
Geschäft passierte.
Sonst haben sowohl Kinder als auch Erwachsene bei unauffälligem Verhalten sehr positiv auf
das Kind reagiert und es angelächelt. Den Bezugspersonen bekannte Personen führten oft
freundliche Gespräche mit der Bezugsperson mit neutralem bzw. nettem Verhalten zum Kind.
Von diesen Personen wurde das Kind auch in ein Gespräch mit einbezogen.
Eine Familie hat in einer Einkaufssituation böse Blicke aus dem Umfeld empfangen, da ihr
Kind aufgrund seiner besonderen Gangart viel Platz benötigt.
Eine Bezugsperson, die offensichtliche Schwierigkeiten in der Durchführung bestimmter
Handlungen und der gleichzeitigen Unterstützung ihres Kindes hatte, wurde keine Hilfe
angeboten.
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