Integration von Kindern mit geistiger Behinderung

6.2.3. Unterstützungsmöglichkeiten der ExpertInnen
Die Frage nach den Unterstützungsmöglichkeiten aus den Berufsfeldern der befragten
ExpertInnen für die betroffenen Familien wurde teilweise mit der Nennung konkreter
Angebote für Kinder und Jugendliche im Freizeitbereich, sowie in weiteren Lebensbereichen
(Kindergarten, Schule, Wohn- und Arbeitsmöglichkeiten) beantwortet. Sollen betroffene
Kinder in den pädagogischen Alltag ihres sozialräumlichen Umfeldes eingebunden werden
(Kindergarten, Schule), so sehen die dazu befragten ExpertInnen im Umgang mit
betroffenen Familien auch Problematiken im Weg, den betroffene Familien bereits
beschritten haben und die negativen und hemmenden Faktoren, die sie auf diesem Weg
bereits erfahren haben.
Als wichtig zur Unterstützung und Hilfestellung wird hier das „Aufbauen eines
Vertrauensverhältnisses zwischen Eltern und Pädagogen“ (Teufel) und weiters die Stärkung
der Eigenkompetenzen der Familie gesehen. Hier wird auch die Unterstützung beim Schaffen
von Klarheit und Struktur für die Familie genannt. „Dies ist ein Prozess des Entängstigens,
des Konkretisierens, der Ermutigung und der Information“ (Matysek).
In Bezug auf die Freizeitgestaltungen und die damit verbundenen Hilfestellungen auf
institutioneller Seite sehen ExpertInnen die Wichtigkeit einer Betreuung durch Drittpersonen,
Professionisten, die der Familie die Möglichkeit geben, „durchzuatmen, sich auch einmal nur
um Geschwisterkinder zu kümmern, und die Möglichkeit zu haben, sich um die oft so
vernachlässigte Partnerschaft zu kümmern“ (Seidl). Hier wird von den befragten ExpertInnen
generell ein Defizit an Angeboten, sowie das weitgehende das Fehlen ausreichender
finanzieller Ressourcen beschrieben.
Sollen Jugendliche am Weg in die Selbständigkeit unterstützt werden, so sehen auch
ExpertInnen die Notwendigkeit einer externen Betreuung für Jugendliche außerhalb der
Familie, um den Ablösungsprozess von den Eltern positiv zu fördern und den Jugendlichen
die Möglichkeit zu geben, eigenständige Erfahrungen machen zu können. Es gibt Eltern, die
mit dem Prozess des Älterwerdens ihres behinderten Kindes und mit der zunehmenden
Ablösung vom Elternhaus überfordert sind“ (Wilhelm Schenker).
Aber auch beratende Funktion, Unterstützung bei Behördenwegen und Zuhören wurden als
Unterstützungsmöglichkeiten genannt „Und manchmal sind es ganz einfache Dinge, wie
„einfach Verständnis zeigen für die Situation, in der sich Eltern behinderter Kinder befinden -
und oft kann man dann gar nichts machen, also keinen Rat geben,... da reicht schon einmal
zuzuhören und Verständnis zu signalisieren, das in vielen Fällen leider abgeht“ (Praniess-
Kastner).
Aber auch die Abgrenzung der jeweils eigenen Profession gegenüber zu privaten
Problematiken der Familien und das Informieren über das Bestehen weiterer Professionen
wird als Hilfestellung für die Familien genannt. Im Zusammenhang damit wird auch der
Mangel an professionellen und finanziellen Ressourcen in diesen Bereichen genannt
(Supervision, gesprächstherapeutische Angebote für Eltern,...).
Weiters wird das „Annehmen des Kindes“, ein für das Kind da sein und es so zu akzeptieren,
wie es ist, durchaus als Hilfestellung für die ganze Familie und vor allem die betroffenen
Eltern gesehen. „Über die Annahme des Kindes ist auch der Kontakt zu den Eltern da und
das läuft dann gut, da ist jetzt jemand, der das Kind mag, auch mit seinen Defiziten und es
hilft auch den Eltern, wenn sie sehen, die anderen Eltern akzeptieren das Kind“ (Hafner).
6.2.4. Integrationsverständnis
Zum Begriff und Verständnis der Integration hatten alle der befragten ExpertInnen einen
Bezug, in allen Fällen wurde der praktische wie auch ein theoretischer Zugang erläutert.
Zwei ExpertInnen äußerten Skepsis vor „Wortneuschöpfungen“ (Inklusion im
Zusammenhang mit Integration) die möglicherweise in ihrer Bedeutung falsch interpretiert
werden.
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