Integration von Kindern mit geistiger Behinderung

zeigte das Kind Fröhlichkeit und Freude, was sich eben durch das auffallende Verhalten
äußerte. Nach dem Schwimmen wirkte das Kind sehr zufrieden und entspannt.
‣ Museum
Bei spezifischem Verhalten des Kindes wurde kurz geschaut, ohne dass weiter darauf
reagiert wurde. Teilweise waren sehr unfreundliche Reaktionen von Seiten des Personals zu
beobachten, wobei aber nicht klar war, ob wegen des Kindes so reagiert wurde. Andererseits
war das Personal auch sehr freundlich und entgegenkommend und der Bezugsperson wurde
ein Rollstuhl für das Kind angeboten. Da das Kind auch sehr ungewöhnliches Benehmen und
spezifische Verhaltensweisen, vor allem im motorischen Bereich zeigte, wurde der
Bezugsperson und dem Kind auch Misstrauen entgegengebracht. Am Ende des
Museumsbesuchs wurde jeder Schritt des Kindes vom Personal überwacht.
Verhalten des Kindes und der Bezugsperson:
Beim Museumsbesuch konnte eher auffälliges Verhalten des Kindes beobachtet werden,
welches sich durch spezifische Verhaltensweisen zeigte. Es konnte auch für den Sozialraum
Museum unangemessenes Verhalten beobachtet werden, wobei das Kind den Kunstwerken
sehr nahe kam und Erregung und motorische Unruhe sehen ließ. Die Bezugsperson überließ
dem Kind viele Entscheidungen. Es wurde dem Kind außerdem viel erklärt und auf
Besonderheiten hingewiesen. Die Reaktionen der Bezugsperson auf die Umgebung waren
trotz teilweise unfreundlicher Verhaltensweisen sehr zuvorkommend. Auf das Angebot eines
Rollstuhls wurde ablehnend reagiert und die Situation des Kindes erklärt. Die Bezugsperson
achtete meistens auf angemessenes Verhalten des Kindes, manchmal aber auch nicht,
wodurch das Personal nervös wurde.
‣ Integrative Reitgruppe / nicht-integrative Tanzgruppe
Bei diesen Freizeitaktivitäten konnte vor allem ein sehr kompetenter und liebevoller Umgang
mit den Kindern beobachtet werden. Den Kindern wurden Hilfestellungen gegeben, aber es
wurden auch Forderungen gestellt, die selbständig umgesetzt werden sollten, wobei das Kind
bei Bedarf unterstützt wurde und Aktionen auch gemeinsam durchgeführt wurden. Positiv ist
auch die kreative Gestaltung von Aktivitäten aufgefallen, welche auf die Bedürfnisse des
Kindes zugeschnitten waren. Erklärungen wurden sehr angepasst gegeben, wobei schwierige
Begriffe erklärt und Wiederholungen bei Bedarf gegeben wurden. Die verbale
Kommunikation wurde zum Zweck der besseren Verständigung durch nonverbale Zusätze
erweitert. Weiters wurden potentielle Konflikte bereits im Vorfeld entschärft und es wurde
auch versucht, Alltagswissen zu vermitteln. Für gelungene Aktionen wurden die Kinder
entsprechend gelobt. Insgesamt konnte ein sehr geduldiger und herzlicher Umgang mit dem
Kind beobachtet werden.
Verhalten des Kindes und der Bezugspersonen:
Das Kind zeigte verbale Stereotypien, welche sich im Wiederholen eigener Aussagen und
Aussagen Anderer beobachten ließen. Auch das intensive Ausdrücken von Emotionen durch
lautes Lachen konnte beobachtet werden. Weiters zeigte es Interesse, intensives Bemühen
und Spaß an den Aktivitäten. Das Kind zeichnete sich auch durch soziales Verhalten
(Bereitschaft zum Teilen) und Hilfsbereitschaft aus. Auch überraschendes Verhalten im Sinne
von sturen Reaktionen zeigte sich – diese Konfliktsituation konnte aber durch Eingreifen der
Betreuungsperson entschärft werden. Zu behinderten wie auch zu nicht-behinderten Kindern
ließ sich ein fröhliches, herzliches und freundschaftliches Verhältnis beobachten.
‣ Abholen des Bruders vom Hort und Besuch in der Schule der Schwester (Grillfest)
Bei überraschenden Verhaltensweisen, wie trotzigem und wütendem Benehmen des Kindes
wurden ihm wiederholt Blicke zugeworfen. Das Kind wurde auch sehr genau beobachtet und
vor allem von Kindern kamen sehr interessierte Blicke, gerade bei diesem auffälligen
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