WORTE ZUM GELEIT - Staatliche Kunstsammlungen Dresden

Inhalte:
Die SchülerInnen untersuchen Mimik und Gestik der Portraitierten
als Ausdrucksträger. Sie entschlüsseln die Bedeutung von Gegenständen
und beurteilen die Wirkung von Bildraum, Farbgebung und
Komposition. Die SchülerInnen beziehen Hintergrundwissen wie den
Lebenslauf der Künstler, Kunststil und historischen Kontext in die
empathische Beurteilung der dargestellten Personen ein und setzen
sich selbst dazu in Beziehung. Am Ende steht die bildnerische Auseinandersetzung
mit dem eigenen Portrait.
Ziele:
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Sensibilisierung für Lebenssituationen und Gefühle des Gegenüber
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Befähigung zur Empathie
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Verbalisierung von Gefühlen
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Hinterfragen des Selbstbildes
Carl Lohse (1895–1965)
Junge (Blauer Junge). um 1920 (Detail)
Öl auf Pappe
Methoden:
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individuelle und gemeinsame Bildbetrachtung
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Analyse mimischer Gesichtsbewegungen
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Nachstellen von Gestik und Mimik
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Selbstbeobachtung
Lehrplananbindung:
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Sich positionieren zum Zusammenleben in der Gemeinschaft
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Sich zu eigenen Gefühlen positionieren
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begriffliches Arbeiten zu Gefühlen: Sortieren, Gegensätze finden
(Fröhlichkeit, Traurigkeit, Wut, Angst …)
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Bildworte/Redewendungen umsetzen
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Gefühle mit Musik und Farben ausdrücken
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Sich positionieren zu eigenen Stärken und Schwächen
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Sich positionieren zu Geschlechterstereotypen
Aufgaben:
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Empathische Beschreibungen der Dargestellten werden allein oder
in Gruppenarbeit erarbeitet und im Klassenverband präsentiert. Dies
kann z. B. als Steckbrief, fiktiver Tagebucheintrag oder durch die
Dokumentation von Besucher-Statements initiiert werden.
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Die Analyse von Mimik, Gestik, Kleidung, Frisuren, Gegenstandsoder
Farbsymbolik wird durch gelenkte Gruppengespräche oder
Bildvergleiche unterstützt.
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Die Sensibilisierung für das Minenspiel kann durch Selbst- und
Fremdbeobachtung oder den Vergleich mit Comic-Zeichnungen
vertieft werden.
(links) Walter Womacka (1925–2010)
Am Strand. 1962, Öl auf Leinwand
(rechts) Harald Hakenbeck (geb. 1926)
Peter im Tierpark. 1960, Öl auf Leinwand
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Durch Selbstbeobachtung kommen die SchülerInnen zur künstlerischen
Darstellung eines Gesichtsausdruckes. Das als bedeutsam
erachtete Gefühl wird in der abschließenden Reflexion eingeordnet
und zu den Gefühlen der anderen Kinder in Beziehung gesetzt.
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