Multimediale, multicodale, multimodale und interaktive - M10

10 EINLEITUNG
im Allgemeinen, als auf die konkrete Gestaltung von Lernumgebungen. Im Rahmen
dieser vier Kapitel geht es insbesondere auch um die Diskussion von Adaptierbarkeit
und Adaptivität, Lernsoftware und dynamische Geometriesoftware.
Teil III gibt abschließend Einblicke und Ausblicke für eine ganz konkrete Gestaltung
einer mit dem Computer medial aufbereiteten Lernumgebung zum Thema Symmetrie.
Dabei beziehen sich die Einblicke auf die Darstellung der Behandlung des
Themas Symmetrie im Schulunterricht und die Ausblicke auf didaktisch sinnvolle
Ansätze, Ideen und Möglichkeiten für ein derartiges Kurs-Konzept.
Aufgrund der Fülle des in dieser Arbeit präsentierten Materials findet sich zu Beginn
jedes Kapitels eine Einleitung, die die Struktur des jeweiligen Kapitels darstellt. Es
handelt sich hierbei um eine Art Advance Organizer, wie er in Kapitel 2.3.5, S.104,
und Kapitel 3.2.4, S.172, vorgestellt wird. Dem Prinzip des produktiven Übens und
Wiederholens (siehe Kapitel 3.4.6, S.231) folgend findet sich am Ende jedes Kapitels
eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte. Zudem sind die einzelnen Kapitel
durch zahlreiche Querverweise miteinander verlinkt (siehe Kapitel 1.4.2, S.43), so
dass eine rein lineare Bearbeitung nicht zwingend vorgeschrieben, aber dennoch im
Sinne einer Guided Tour (siehe Kapitel 7.5.1, S.393) sehr zu empfehlen ist.
Ziel dieser Arbeit ist eine Darstellung aller wesentlichen Aspekte, die bei einer insbesondere
mit dem Computer medial erstellten und aufbereiteten mathematischen
Lernumgebung Berücksichtigung finden sollten. Dabei sollen diese Aspekte nicht
nur oberflächlich erwähnt, sondern in ihren inhaltlichen Grundzügen präsentiert
werden. Es sollen sowohl allgemeine als auch daraus abgeleitete spezielle Prinzipien
von technischen, didaktischen, mathematik- und fachdidaktischen Aspekten derart
aufgezeigt werden, dass sie als Grundlage für eine konkrete Umsetzung einer solchen
Lernumgebung dienen können.