Multimediale, multicodale, multimodale und interaktive - M10

1.3. KONSTRUKTION EINES MULTIMEDIAKONZEPTS
FÜR DEN KONTEXT VON LERNUMGEBUNGEN 39
systeme.
Der Grundgedanke dieses Modells ist, dass jede Lernumgebung bzw. jede Umsetzung
einer Lernumgebung in Form eines medialen Angebotes auf einem didaktischen Konzept
beruhen sollte. Dieses nimmt Einfluss auf die Art und Struktur der Darstellung
und Präsentation und damit auf die Auswahl der Medien unter Berücksichtigung
von Multimedialität, Multicodalität und Multimodalität.
Lernumgebungen, die als mediales Angebot umgesetzt werden, greifen in der Regel
auf den Einsatz des Computers zurück. Die verschiedenen Arten von Lernsoftware
(zur Definition und Vielschichtigkeit dieses Begriffs siehe Kapitel 5.4) werden dabei
meist unter Verwendung von Hypertext- bzw. Hypermediasystemen (siehe Kapitel
1.4) realisiert.
Gleichzeitig gibt es gerade in der Mathematik mit Computer-Algebra-Systemen,
dynamischer Geometriesoftware und Tabellenkalkulationsprogrammen drei zentrale
Programmtypen, die sowohl im Rahmen einer Lernumgebung beispielsweise in
Form von Applets Verwendung finden als auch für sich genommen eigenständige
mathematische Werkzeuge sind (siehe hierzu Kapitel 1.5.3 und Kapitel 1.5.4). Als
eigenständige Lernumgebungen ist diese Art der Software jedoch nicht zu bezeichnen
(siehe hierzu Kapitel 4, insbesondere Kapitel 4.4, sowie Kapitel 5, insbesondere
Kapitel 5.3.2 und Kapitel 5.7). Darum sollen sie als Umgebungen und Tools und
Datenbanksysteme neben den Hypertext- und Hypermediasystemen im Anwendungsaspekt
verankert sein.
Hypertext- und Hypermediasysteme sind insofern mit dem Medienaspekt verknüpft,
als dass bestimmte Medienmerkmale Hypertext- und Hypermediasysteme erst definieren.
Gleichzeitig kommt ihnen als eine besondere Form der Darstellung, die nur
mit dem Computer umgesetzt werden kann, aber auch eine spezielle, eigenständige
Bedeutung zu (siehe Kapitel 1.4, im Anschluss an dieses Kapitel).
Neben dem didaktischen Konzept nimmt die Interaktivität eine zentrale Rolle ein
(zur Definition und Vielschichtigkeit dieses Begriffs siehe Kapitel 6). Zwischen ihr
und allen anderen Aspekten besteht eine wechselseitige Beziehung: Das didaktische
Konzept bestimmt Art und Ausmaß von Interaktivität. Dabei setzen Hypertextund
Hypermediasysteme, Umgebungen und Tools sowie Datenbanksysteme jeweils
bestimmte Arten von Interaktivität um und verwenden hierzu unter anderem die
Navigation (zur Definition und Vielschichtigkeit dieses Begriffs siehe Kapitel 7).
Letztlich sind es dann die Medien, die Interaktivität konkret ermöglichen, und zwar
auch über die Anwendung eines Hypertext- oder Hypermediasystems hinaus. Der
Navigation kommt insofern eine besondere Rolle zu, als sie sich in der Schnittmenge
von Didaktischem Konzept, Hypertext-, Hypermediasystemen und Interaktivität
bewegt.
Mit diesem Modell lassen sich nun mediale Angebote insbesondere im Kontext von
Lehr-/Lernsituationen gut charakterisieren: Über den Medienaspekt wird eine detaillierte,
abgrenzende Beschreibung ihrer äußeren Form ermöglicht, während die
vier anderen Aspekte die innere Struktur, das didaktische Konzept sowie Art und
Ausmaß der Interaktivität berücksichtigen.