Multimediale, multicodale, multimodale und interaktive - M10

4 DANKSAGUNG
3.5.3 Sinnvoller Einsatz von Bildern und Diagrammen . . . . . . . . 243
3.5.4 Lernstile und Lernereigenschaften in der Mathematik . . . . . 244
3.5.5 Haptische Komponenten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
3.5.6 Erzählen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
3.6 Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen . . . . . . . . . . 247
II Computer und Lernumgebungen 249
4 Lernumgebungen 251
4.1 Begriffsabgrenzung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
4.2 Gestaltung von Lernumgebungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
4.2.1 Instruktionsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
4.2.2 Didaktische Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
4.2.3 Das kybernetische Modell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
4.2.4 Strukturprinzipien situierten Lernens . . . . . . . . . . . . . . 261
4.2.5 Konkrete Ansätze situierten Lernens . . . . . . . . . . . . . . 264
4.2.6 Leitlinien problemorientierter Lernumgebungen . . . . . . . . 268
4.2.7 Problemorientiertes Lernen in Lernzyklen . . . . . . . . . . . . 271
4.2.8 Offene Lernumgebungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
4.3 Adaptation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
4.3.1 Makro-Adaptation: Adaptierbarkeit . . . . . . . . . . . . . . . 275
4.3.2 Mikro-Adaptation: Adaptivität . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
4.3.3 Adaptationsmaßnahmen und Modelle adaptiven Lernens . . . 276
4.3.4 Schnittstellen-Adaptivität, Statische Lerner-Adaptivität
und Dynamische Lerner-Adaptivität . . . . . . . . . . . . . . 277
4.3.5 Kritische Anmerkungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
4.4 Aspekte zur Umsetzung in mathematischen Lernumgebungen . . . . . 280
4.5 Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen . . . . . . . . . . 281
5 E-Learning 283
5.1 Zur Begrifflichkeit von ” E-Learning“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
5.2 Offline- und Online-Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
5.2.1 Telemedien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
5.2.2 Telelernen, Fernunterricht und Blended Learning . . . . . . . . 289
5.2.3 Lernplattformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
5.3 Die Rolle des Computers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
5.3.1 Der Computer als Lerngegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . 291
5.3.2 Der Computer als Lernwerkzeug . . . . . . . . . . . . . . . . . 291