Multimediale, multicodale, multimodale und interaktive - M10

1.2. DER MEDIENASPEKT 29
dergrund. Mit der Verbreitung der digitalen Informations- und Kommunikationstechnologien
wurde diese Tendenz vor allem im Kontext von e-
Learning-Entwicklungen weitergeführt, andererseits kamen in der Medienpädagogik
vermehrt auch andere Medienbegriffe zum Tragen bis hin zu
medientheoretischen und medienphilosophischen Ansätzen. (Hug, 2007,
S.13)
Spanhel (2007, S.39) konzentriert sich auf den Medienbegriff im Sinne von Kommunikationsmedien
und unterscheidet in Anlehnung an Boeckmann (1994) folgende
drei Komponenten:
Die kognitiv-semiotische Komponente ermöglicht den gedanklichen Bezug und bezieht
sich auf die wahrnehmbaren Zeichen, die auf einer Verknüpfung von Materie
und Bedeutung beruhen. Voraussetzung ist, dass im Kommunikationsprozess Sender
und Empfänger über den gleichen Zeichenvorrat verfügen.
Die materiell-sensorische Komponente bezieht sich auf die Wahrnehmung und die
Übertragung der Signale vom Sender zum Empfänger. Sie betrifft die mittlerweile
vielfältigen Möglichkeiten der Aufzeichnung, Speicherung, Übertragung, Verbreitung,
Be- und Verarbeitung und Produktion von Zeichensystemen. Dabei liegt keine
Beschränkung auf sprachliche Zeichen vor. Bilder, Töne, Musik, gesprochene Sprache
und indexikalische Zeichen sind mit einbezogen.
Die soziale Komponente bildet die Grundlage des medialen Prozesses und verweist
auf das physisch-psychische Engagement der Kommunikationspartner. In unterschiedlichen
Kontaktformen realisieren sich mediale Unterschiede von sozialer Bedeutung.
Für Meder (2007, S.56–58) sind Medien Räume, und zwar sinnliche Räume, die in
ihrer Sinnlichkeit begrenzt sind. In Anlehnung an Plessner (1970) und Schneider
(1989) beschreibt Meder die Wirkweise der beiden Fernsinne Sehen und Hören und
der drei Nahsinne Tast-, Geruchs- und Geschmackssinn wie folgt:
Der Sehsinn objektiviert, indem er die Distanz zum Wahrgenommenen festhält. Sehen
schafft insofern Gegenständlichkeit, als eine Unabhängigkeit zwischen dem Gesehenen
und dem Betrachter existiert, da letzterer entscheiden kann, ob er überhaupt
hinsehen möchte. Der Abstand zwischen dem Betrachter und dem Gesehenen bleibt
beim Sehen erhalten.
Der Hörsinn subjektiviert, da er die Distanz zwischen Hörendem und Gehörtem insofern
nicht wahrt, als das Gehörte in den Hörenden ” eindringt“ und dort Einfluss
auf die ” innere Befindlichkeit“ nimmt. Während das Auge bewusst geschlossen, der
Blick bewusst gelenkt werden kann, sind die Ohren dem Akustischen passiv ausgesetzt.
Für den Hörsinn ist der ganze Körper Resonanzboden. Das Beispiel von Musik
und daraus resultierendem Tanz zeigt die Nähe des Akustischen zum Taktilen. Das
akustische Zeichensystem erfüllt nicht nur den Raum, sondern stellt in ihm einen
besonderen Raum dar.
Der Tastsinn realisiert, indem taktiles Empfinden meist nicht getäuscht werden kann.
Ein zentraler Aspekt ist dabei die Haut, an der ” sowohl die Sachen und Sachverhalte
[. . . ] als auch [. . . ] Leiblichkeit [real wird]“ (Meder, 2007, S.57f.)