Materialsammlung - Theater Marburg

Stufe 0
Konfliktverständnis:
Auf diesem Niveau besteht noch kein Verständnis für die unterschiedlichen Perspektiven der
Beteiligten. Der Konflikt in der Geschichte wird gar nicht wahrgenommen. (Was ist das Problem in
der Geschichte? Ich weiß nicht.) Das Kind kann zwischen unterschiedlichen
Entscheidungsalternativen nicht abwägen. Es fasst lediglich eine Entscheidungsmöglichkeit ins
Auge und beurteilt diese unter dem Aspekt der Befriedigung oder Nichtbefriedigung der
Bedürfnisse der Handelnden. (Warum geht das Kind ins Kino / zu seiner Freundin? Weil es Spaß
macht.) Die Perspektive der von der Entscheidung Betroffenen (der Freundin oder des neuen
Kindes) bleibt unverstanden. (Wie fühlt sich die Freundin? Gut, sie spielt mit den Barbies.) Für das
Kind stellt sich also auch kein moralisches Problem, aus seiner Sicht existiert keine Verpflichtung.
Allgemeines Verständnis von Versprechen:
Das Kind versteht noch nicht, dass mit einem Versprechen eine Verpflichtung verbunden ist. Die
Einhaltung von Versprechen ist nicht verbindlich, sondern abhängig vom aktuellen Bedürfnis. (Muss
man ein Versprechen halten? Nein/ich weiß nicht.)
Allgemeines Verständnis von Beziehungen:
Beziehungen werden definiert durch positiv erfahrene Handlungen (miteinander spielen, Dinge
miteinander tun) und Belohnungen (Geschenke bekommen) sowie durch die Abwesenheit negativer
Handlungen (nicht an den Haaren ziehen, streiten, prügeln).
Stufe 1
Konfliktverständnis:
Auf diesem Niveau zeigt sich ein erstes Verständnis für die Perspektiven anderer. Die
Unterscheidung von Perspektiven erfolgt im Hinblick auf unterschiedliche Bedürfnisse,
Erwartungen und Interessen. Man selbst und die anderen werden nun als Personen erfahren, die
einen Anspruch auf die Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse und Erwartungen haben. Werden solche
Ansprüche verletzt, so wird das als Problem wahrgenommen: Man kann Menschen enttäuschen,
verletzen und verärgern. (Das Kind in der Geschichte weiß nicht, ob es ins Kino oder zur Freundin
gehen soll.) Es gibt also einen Unterschied zwischen dem, was man tun will, und dem, was man tun
sollte.
Allerdings orientiert sich das, was man tun sollte, einfach an einer Erwartung bzw. Gewohnheit (z.B.
wir treffen uns jeden Samstag), nicht an einer Norm (z.B. ein Versprechen muss man halten).
Entscheidungen werden als etwas verstanden, für das es Gründe gibt. Als Gründe kommen
Bedürfnisse oder Erwartungen in Frage: Das Kind geht ins Kino, weil es so gern den Film sehen
möchte; es geht zur Freundin, damit die Freundin nicht allein ist; es geht zur Freundin, weil sie
sonst schimpft; es geht zur Freundin, weil es immer mit ihr spielt. Es werden also die Folgen des
eigenen Handelns bedacht, soweit sie einen selbst und die Beteiligten betreffen. Auch
Schuldgefühle deuten sich bereits an (das Kind fühlt sich schlecht, weil es nicht zur Freundin geht).
Für das eigene Handeln entscheidend sind letztlich aber die Folgen für einen selbst (die eigenen
Bedürfnisse), nicht die für andere.
Weil damit aber wieder unerwünschte Konsequenzen für einen selbst verbunden sein können (z.B.
zerbricht die Freundschaft), zeigen sich auf dieser Stufe erste Formen strategischen Verhaltens:
Das Kind verschweigt etwas oder leugnet, eine Alternative gehabt zu haben, um die Folgen seines
(egoistischen) Handelns abzuwenden. Allerdings gibt es auch erste Formen kommunikativen
Verhaltens: Das Kind informiert die Freundin, dass es nicht kommen werde. Oder es schenkt ihr
etwas als Wiedergutmachung.