Schulkonkurrenz – wozu? - AMV

10 AMV-aktuell Sonderheft 06/1
Wettbewerb und Profilierung der aargauischen
Gymnasien
Die Rektoren der aargauischen Gymnasien wurden vom Aargauer Mittelschullehrerinnen- und Mittelschullehrerverein
(AMV) aufgefordert, eine Beschreibung des Profils der einzelnen Schule zu verfassen.
Sie haben sich entschieden, gemeinsam Stellung zu nehmen, da sie sich in erster Linie dem für alle
Schulen geltenden Ziel, dem uneingeschränkten Universitätszugang der Maturandinnen und Maturanden,
verpflichtet fühlen.
Rektorenkonferenz der aargauischen Mittelschulen
1. Ausgangslage
Bei der Umsetzung des Maturitätsanerkennungs-Reglements
(MAR) standen im Kanton Aargau
zwei Bereiche im Zentrum.
Erstens wurde die Struktur
der Maturitätslehrgänge überarbeitet.
Ergebnis war die
Gliederung der Maturitätslehrgänge
in eine je zweijährige
Grund- und Vertiefungsstufe.
Zweitens ging es um die
Schulprofile. Es wurde den
Schulen überlassen, welche
Vertiefungsfächer sie führen
wollen. Alle Schulen entschieden
sich im Grundsatz,
möglichst viele Schwerpunktund
Ergänzungsfächer anzubieten.
Das Schwergewicht der Diskussionen
in den Konsultationen und
in der Vernehmlassung während
der Projektphase lag klar im Bereich
der Maturitätslehrgänge
(Struktur inkl. Stundentafel). Die
(zukünftige) Brisanz der Schulprofilfrage
inklusive der Schulwahl-,
Schülerzuteilungs- und
Wettbewerbsproblematik wurde
sowohl in der schulinternen wie
auch vor allem in der politischen
Diskussion wenig beachtet und
unterschätzt.
Gut sechs Jahre nach Einführung
der aargauischen MAR-Umsetzung
darf festgestellt werden,
dass sich die Konzeption der
zweistufigen Maturitätslehrgänge
in den Augen der Schülerinnen
und Schüler, der Lehrerinnen
und Lehrer sowie der Schulleitungen
bewährt hat. Hingegen
bestehen ungelöste Fragen und
folglich Handlungsbedarf im facettenreichen
Bereich der Profilierung
der einzelnen Schulen.
Die Rektoren sind jedoch der
Meinung, dass die Frage der
Profilierung der Einzelschulen im
Gesamtzusammenhang der Profilierung
des Gymnasiums als Ort
der Allgemeinbildung diskutiert
werden muss. Oder anders gefragt:
Setzt sich die „Marke“
Gymnasium aus der Summe der
Einzelschulen zusammen, oder
prägt die „Marke“ Gymnasium die
Einzelschule Entscheidend ist
zudem die Frage, welche Organe
in welchen Bereichen die Entwicklung
des (schweizerischen,
aargauischen) Gymnasiums beziehungsweise
der (aargauischen)
Gymnasien steuern.
2. Die Profilierung des
schweizerischen, aargauischen
Gymnasiums und der
Einzelschule
Auf der nationalen Ebene ist mit
der vierjährigen Dauer des Maturitätslehrgangs
ein wesentliches
strukturelles Element weitgehend
harmonisiert. Im Bereich des
Angebots gibt das MAR Bandbreiten
für die verschiedenen
Lern- und Wahlbereiche vor.
Dazu werden ein Fächerkatalog,
eine Maturitätsarbeit sowie die
Prüfungsfächer definiert. Die
momentan laufende „kleine“ Revision
des MAR bezieht sich vor
allem auf die Bestehensnormen
der Matur.
Bei der aargauischen Umsetzung
des MAR hatte die Profilierung
des Gymnasiums Aargau im
Bereich des Angebots eindeutig
Priorität vor der Profilierung der
Einzelschule. Die im eidgenössischen
MAR angelegten Möglichkeiten
wurden vor allem mit einer
gemeinsamen (Semester-) Stundentafel
auf kantonaler Ebene
ausgeschöpft beziehungsweise
eingeschränkt. Zusammen mit
dem praktisch identischen Angebot
im Bereich der Vertiefungsfächer
hat die aargauische Umsetzung
des MAR zu einer weitgehenden
Angleichung des Angebots
der Einzelschulen geführt.
Die unterschiedlichen Angebote
im Bereich der Freifächer machen
einen Bruchteil des Gesamtangebots
aus. Tiefere Rillen
im Angebotsprofil der Einzelschulen
sind zum Beispiel bei der
Immersion auf Französisch, der
Laptop-Abteilung, der Abteilung
Informatik & Kommunikation und
der Abteilung Nawimat festzustellen.
Eine ausdrückliche Angebotsprofilierung
liegt nur bei
der Sportabteilung vor.
Die einzelnen Schulen unterscheiden
sich demnach vor allem
durch ihre Lage, die Gebäude,
die Infrastruktur, die Grösse sowie
durch die „weichen“ Faktoren
wie Schulleben (Spezialwochen,
Anlässe), Schulkultur (methodisch-didaktische
Schwerpunkte,
Schulklima) oder das Verhältnis
von Beständigkeit und Innovation.
Die (Angebots-)Profilierung des
Gymnasiums Aargau soll grundsätzlich
auch weiterhin Priorität
vor der Profilierung der Einzelschulen
haben, vor allem in der
aktuellen Situation der kantonalen
Schulstrukturreform und im
Hinblick auf die nach wie vor