Schulkonkurrenz – wozu? - AMV

AMV-aktuell Sonderheft 06/1 11
nicht ausreichend definierte Positionierung
des Gymnasiums
innerhalb der Sekundarstufe II.
Die gemeinsamen Interessen auf
der Ebene des Gymnasiums
Aargau bleiben wichtiger als
diejenigen der Einzelschule.
Empirische Untersuchungen zur
Frage von Schulqualität zeigen,
dass die „weichen“ Faktoren, die
das „innere“ Profil einer Schule
bilden, einen wesentlichen Beitrag
zum Lernerfolg leisten. Diese
Bereiche der Schulentwicklung
müssen vor Ort gesteuert
werden.
Die Profilierung des Gymnasiums
Aargau, insbesondere auch verstanden
als notwendige kontinuierliche
Weiterentwicklung des
bestehenden (erfolgreichen) Profils,
wird zu einem wichtigen Teil
geprägt und gefördert durch Innovationen
der Einzelschulen.
Diese Innovationen können bereits
heute im Rahmen der bestehenden
Möglichkeiten umgesetzt
werden. Es ist jedoch
wünschbar, dass die kantonalen
Rahmenvorgaben gezielt flexibilisiert
werden.
3. Profilierung, Wettbewerb
und Schulwahl
Profilierungen von Einzelschulen
orientieren sich am Ziel der Sicherung
und Steigerung der Bildungs-
und Ausbildungsqualität
im Gymnasium unter optimalem
Einsatz der zur Verfügung stehenden
Ressourcen. Sie sind
nicht Selbstzweck und erfolgen
auch nicht im Hinblick auf eine
Steigerung der Schülerzahl an
einer Einzelschule ohne Rücksicht
auf Lernerfolg und Qualität
des Maturitätsabschlusses.
Durch den Wegfall der Typen
verschob sich die Anmeldezahl
an den einzelnen Schulen zum
Teil gravierend. Der Schülerrückgang
in den letzten Jahren
akzentuierte das Problem der
Anmeldezahlen. Deshalb wurde
von den Schulen versucht, über
Angebote in peripheren Bereichen
im Sinn einer Attraktivitätssteigerung
eine grössere Zahl
von Anmeldungen zu erreichen.
Profilierung darf jedoch nicht
gleichgesetzt werden mit dem
Wettbewerb zwischen den
Schulen, das heisst mit dem
Kampf um Anteile auf dem
Schülermarkt. Die Wettbewerbsproblematik
unter den Einzelschulen
ist nicht gelöst und kann
nicht im Rahmen der Profilierung
gelöst werden.
Das Verhältnis zwischen Schulwahl
der Schülerinnen und
Schüler und den schulorganisatorischen
Möglichkeiten der aargauischen
Gymnasien ist noch
nicht ausdiskutiert. Die Profilierung
darf im Regelfall nicht dazu
führen, dass die Unterschiede
der Bildungsgänge derart gross
werden, dass eine Umteilung aus
schulorganisatorischen Gründen
nicht möglich wäre. Das heisst,
dass zwar der Wunsch für eine
bestimmte Kantonsschule angegeben
werden kann, dass jedoch
eine Umteilung möglich sein
muss, oder, in anderen Worten,
die Anmeldung erfolgt in der
Regel an das Gymnasium Aargau
und, als Wunsch, an eine
Einzelschule.
Solange am uneingeschränkten
Universitätszugang festgehalten
wird, können die Unterschiede im
Angebot nicht zu gross werden.
Unter dieser Perspektive kann
diskutiert werden, ob die Identität
des Gymnasiums Aargau in erster
Linie durch die Summe der
Identitäten der Einzelschulen
abgebildet wird. Aus der Sicht
der (zukünftigen) Schülerinnen
und Schüler ist entscheidend,
dass im Kanton Aargau ein qualitativ
hochstehendes gymnasiales
Angebot besteht, das gute
Ausgangsbedingungen für ein
Universitätsstudium bietet. Die
Identität der Einzelschule bietet
dafür gute Voraussetzungen, ist
aber für die Qualität nicht hinreichend.
Andere Faktoren wie zum
Beispiel die Eingangsvoraussetzungen
der Schülerinnen und
Schüler sind ebenso entscheidend.
4. Profilierungsbereiche für
die Einzelschule
Die Rektoren sehen in den folgenden
Bereichen, die in den
Kompetenzbereich der Einzelschule
gehören, Profilierungsmöglichkeiten.
Wir unterscheiden
dabei drei Bereiche der Schulentwicklung
sowie das Qualitätsmanagement
als übergeordneten
Bereich:
Organisationsentwicklung
- Schulprogramm
- Schulorganisation (Konferenzen,
Fachschaften, Mitwirkung
des Kollegiums)
- Einsatz der finanziellen Ressourcen
im Rahmen des
WOV-Budgets und des globalen
Stundenpools
- Schulentwicklungs-, Innovationskultur
- Kulturelle, sportliche Schulanlässe
etc.
Unterrichtsentwicklung
- Partielle Stundentafelautonomie
mit einheitlich festgelegter
Gesamtzahl der obligatorischen
Wochenlektionen für
die vierjährigen Maturitätslehrgänge
mit Beibehaltung
der Struktur 2/2
- Pflichtwahlfachangebot innerhalb
der eidgenössischen und
kantonalen Rahmenvorgaben
- Freifachangebot
- Erweiterte Unterrichts- und
Lernformen (z.B. Methodentraining)
- Unterrichtsorganisation
(Stundenplanstruktur, Spezialwochen
u.ä.)
Personalentwicklung
- Mitarbeitergespräche gemäss
GAL und Folgeerlassen
- Mentoratswesen
- Umgang mit gravierenden
Qualitätsdefiziten
Qualitätsmanagement
- Interne Evaluation (z.B. Datenfeedback
mit Abschlussklassen)
- Externe Evaluation (z.B. Projekt
NW-EDK, Benchmarking)