Schulkonkurrenz – wozu? - AMV

AMV-aktuell Sonderheft 06/1 45
fragwürdige) Orientierungsgrösse
für erfolgreiche Praxis von Schulen
ist deshalb Jahr für Jahr die Zahl
der Neuanmeldungen – die, wie
bereits erwähnt, hauptsächlich von
Wahlkriterien abhängt, von welchen
die meisten nichts mit der
Ausbildungsqualität im Sinne der
Hochschulvorbereitung zu tun
haben.
Geographische Distanz zwischen
den Schulen
Die Aargauer Mittelschulen liegen
zu weit auseinander, als dass alle
sechs Standorte jemals zueinander
in echte Konkurrenz treten
könnten. Schulkonkurrenz (auf der
Basis echter Profilbildung) ist in
einer Stadt wie Zürich machbar,
aber nicht im dezentralen Kanton
Aargau. Wenn man diesen Weg
einschlagen möchte, so müsste
man mindestens von zwei Zentren
ausgehen: Aargau Ost und Aargau
West.
Die Schulen haben nicht gleich
lange Spiesse
Die einzelnen Schulen unterscheiden
sich erheblich hinsichtlich ihrer
Geschichte, ihrer Grösse und insbesondere
im Bereich der oben
erwähnten, besonders wahlrelevanten
„sekundären Qualitäten“.
Die Wahl ist nur scheinbar
frei
Die Zahl der umgeteilten
SchülerInnen ist seit 2001
permanent gestiegen (von 17
im Jahr 2001 auf je 114 in
den Jahren 2004 und 2005).
Auf Beginn des Schuljahrs
2005/06 wurden 3 ganze
DMS-Klassen von Wettingen
nach Baden umgeteilt.
Ein Recht auf die Auswahl
bzw. Ablehnung von Studierenden
durch die Schulen
besteht (glücklicherweise)
nicht.
Schulkonkurrenz IV: Warum sie im Gymnasium Aargau höchstens Probleme bringt
Die Aargauer Kantonsschulen
erfüllen seit ihrem Bestehen ihre
Aufgabe (Hinführung der Studierenden
zur allgemeinen Hochschulreife)
ausgezeichnet und
bieten darüber hinaus ein überaus
reiches – und ständig wachsendes
und sich aktualisierendes
– Angebot von Zusatzleistungen
an. Für ideologieverhaftete und
unausgegorene, eventuell gefährliche
Experimente im Bereich
der Systemsteuerung besteht
daher keinerlei Bedarf.
Die Verbindung von „freier“
Schulwahl (de facto mit je über
hundert Umteilungen in den letzten
zwei Jahren) und Teilautonomie
bei gleichzeitiger Abwesenheit
echter Schulprofile inhaltlicher
Art führt unweigerlich zu
einer Form von Schulkonkurrenz,
die kaum qualitätssteigernde
Auswirkungen haben kann: Allerorts
herrscht rege Betriebsamkeit,
am meisten aber im PR-
Bereich: Wer Zeitung liest, muss
den Eindruck bekommen, das
Tagwerk der GymnasiastInnen
bestehe heute hauptsächlich aus
Firmengründungen, Konzertauftritten,
der Teilnahme an Podiumsdiskussionen
und dem Verfassen
trendiger Maturitätsarbeiten.
Neue Fächer werden
angeboten, teilweise sogar erfunden,
ohne dass die Angebote
untereinander sorgfältig koordiniert
zu sein scheinen (vgl. Editorial
AMV-aktuell 05/3). Im Freifachangebot
besteht die Gefahr
einer Popularisierung: Kaum eine
Schule kann es sich beispielsweise
leisten, das Instrument
„Keyboard“ nicht anzubieten,
auch wenn die Frage nach dem
gymnasialen Curriculum noch
nicht wirklich geklärt ist – selbst
gegen die Skepsis sämtlicher
Lehrpersonen einer betroffenen
Fachschaft.
Die neu etablierte Schulkonkurrenz
zwingt die Schulen zum
verstärkten Werben um die BezirksschulabgängerInnen,
verringert
die Lust zur Kooperation
zwischen den Schulen, verstärkt
paradoxerweise den Druck zum
Komplettangebot und bläht die
PR-Aktivitäten auf. Bezirksschülerorientierungen
dienen neuerdings
zunehmend dem Standortmarketing.
In Zeiten sich abzeichnenden
Schülerrückgangs
droht die „Einschaltquote“ zur
wichtigsten Kennziffer für erfolgreiche
Schulführung zu werden.
Unterdessen wählen die Studierenden
ihre Schule aufgrund von
wenig beeinflussbaren, sekundären
Faktoren wie Schulweg, Attraktivität
der Schulbauten, „Ruf“
einer Schule, Familientradition
etc. – und sie verhalten sich damit
absolut rational, ist doch das
angebotene Produkt überall das
gleiche: Gymnasiale Bildung
nach MAR Aargau und der Maturitätsausweis,
der die Zutrittsberechtigung
zur Hochschule darstellt.
Marktsteuerung durch “freie
Schulwahl“ ohne echte Angebotsdifferenzierung
bringt mehr
Schaden als Nutzen. Sie wandelt
sich von einer Verheissung zu
einer Gefahr, indem sie fatalerweise
einen Anreiz zur Nivellierung
nach unten schafft: Das
„billiger“ oder „angenehmer“ erreichbare
Maturzeugnis könnte
für die „Kundschaft“ das attraktivere
sein, da es den Zweck genauso
erfüllt. Lässt man eine
solche Entwicklung zu, wird sich
jedoch früher oder später der
politische Druck auf den allgemeinen
Hochschulzugang noch
weiter erhöhen: Die Systemlogik
der Marktsteuerung erfordert
letztlich erkennbar „wertvollere“
und „weniger wertvolle“ Maturitätsausweise.
Und das wäre
dann das Ende der Chancengerechtigkeit.