in der W elt der Reinigung! KÄRCHER CENTER ... - Monti Carlo

SCHWERPUNKTTHEMA: 100 JAHRE MONTESSORI-KINDERHAUS 21
DASZWEITEWOHNZIMMER
Hortkinder fühlen sich im Kinderhaus pudelwohl
Er ist eigentlich nur ein Katzensprung,
der Weg vom Kindergarten rüber zur
Schule und hoch zum Hort. Aber wenn
es dann so weit ist und am ersten Schultag
alle Erstklässler einzeln am Ende durch den
Bogen gehen müssen, dann ist es offenbar
eher eine Art Bergtour – noch dazu bei
so viel Publikum. Er sei schon “ziemlich
aufgeregt gewesen”, gesteht Max, wenn er
daran zurückdenkt. Eduardo war das alles
„ein bisschen peinlich“, andererseits hatte
sich der Erstklässler auf die Schule gefreut,
weil er schon etliche Kinder aus seiner
Kindergartenzeit im MONTESSORI-
Zentrum kannte.
Max zum Beispiel, neun Jahre alt und
inzwischen Drittklässler in der Weide-
Klasse. Wie die Klassenkameraden Leo,
Mia, Felix und Edu hat auch Max vorher
„schon mal geschnuppert“, als er zu den
angehenden Schulkindern bei den „Igeln“
bzw. „Fröschen“ gehörte, wie die KiHa-
Gruppen damals noch hießen. Doch der
Moment, in dem man im Kinderhaus
plötzlich die Seiten wechselt, ist dann doch
ein besonderer: „Man fühlt sich schon ein
bisschen größer“, sagt Edu – und die anderen
pflichten ihm bei.
Auf einmal werden im ersten Stock
neben dem “Brombeerzimmer” die
Hortgruppenzimmer der “Habichte und
Wölfe” zur Anlaufstelle, wo man mittags
isst, die Freiarbeit am Nachmittag erledigt
und später noch viel Zeit zum Basteln,
Toben und Lesen hat.
Und für jeden ist es ein bisschen anders.
Einen richtigen Freund habe er nicht mehr
im Kindergarten, sagt Edu. Da geht die
Orientierung klar nach oben – es sei denn,
man hat einen Bruder, den man ab und
zu im Kindergarten abholen muss. Da
kann man sogar zur Zielscheibe von kleinen
Hahnenkämpfen werden. Nachmittags
gegen 16 Uhr, wenn es unten leerer wird,
gehen die Hortkinder aber regelmäßig
runter in die „alte Heimat“. Ein bisschen
komisch sei das schon, sagen sie
alle. Doch so ist der Gang der Dinge
im MONTESSORI-Kinderhaus: Man
wächst mit, durchläuft das Haus und verändert
Blick und Perspektive. Es erzählt
zum Beispiel der achtjährige Leo, dass die
Hauptschüler oft „so wild und laut“ seien,
dass sie nerven würden, wie Edu ergänzt,
der mehr Rücksicht fordert. Die KiHa-
Kids seien zwar auch laut, „aber von denen
kann man’s noch nicht verlangen”, dass sie
leise sind.
Insgesamt finden Edu und Leo es gut, dass sie
mittags in den Hort des Kinderhauses gehen
können. Sie könnten in Ruhe rüber gehen
und müssten sich nicht hetzen, um den Bus
vor der Haustüre zu erwischen. Zudem gebe
es immer tolle Sachen zu basteln, etwa das
Verpacken eines Matchbox-Autos, das es den
beiden besonders angetan hat.
Mia (7) und Felix (6) bauen sich gern
mit dem „großen Max“ einen Thron aus
Sofateilen im Brombeerzimmer. Mia mag
die Höhlenatmosphäre besonderes gern,
Felix steht derweil auf Autorennbahnen.
Und wenn sie einen Wunsch frei hätten?
Dann würde Felix gern „mehr Platz
zum Spielen“ auch während der Schule
haben. Mia fände als Katzenfreundin einen
Streichelzoo sehr schön und für Max wäre
es klasse, wenn ein Montessori-Gymnasium
bald käme, weil er dann noch lange das
Kinderhaus genießen könnte.
„Hier ist es schön“, findet Max. Wie viele
empfindet er die Hort-Räume als „zweites
Wohnzimmer“. Und das spricht Bände.
j.s.