in der W elt der Reinigung! KÄRCHER CENTER ... - Monti Carlo

KONSEQUENT VOM KIND AUS
100 Jahre Kinderhaus-Idee – seit 25 Jahren erfolgreich in Nürnberg
Ein Gastkommentar von Paul Storz
Lange dauerte es, bis Maria Montessoris
Ideen im Land der (Reform-)
Pädagogen wie u.a. Fröbel umgesetzt
wurden. Anfang der 80er Jahre waren es
wenige Engagierte, die das 1. Montessori-
Kinderhaus in Nürnberg gründeten.
Die Entwicklung dieser Idee von einer
kleinen Kindergartengruppe bis heute
zu einem umfassenden „Kinderhaus“
(MONTESSORI-Zentrum) werde ich entlang
von Maria Montessoris Leitgedanken
(erarbeitet u.a. von Prof. Raapke, 2003)
kritisch würdigen.
These 1: Montessori-Pädagogik fordert
und fördert individuell Intelligenz
und kreatives Problemlöseverhalten.
Sie erzieht zu Selbstständigkeit und
Unabhängigkeit.
Schnell wuchs die Nachfrage nach freien
Plätzen, denn:
These 2: Montessori-Pädagogik ist
Friedenspädagogik über alle sozialen, religiösen
und ethnischen Grenzen hinweg.
„Kinder sind anders“ titelte Maria
Montessori und dementsprechend bunt
waren die Angebote im vorschulischen
Bereich. Eine Fülle von Kinderläden
mit hohem Engagement und basisdemokratischen
Strukturen zwangen konfessionell
gebundene Träger mit fundierten
Kindergartenkonzepten zu einem
zunehmend fachlichen Wettbewerb. Das
Montessori-Kinderhaus denkt konsequent
vom Kind aus und so war es nur folgerichtig,
Schule, Hort und Kindergarten in
einem Gebäude unterzubringen und fließende
Übergänge sowohl für die Kinder als
auch für die pädagogischen Fachkräfte zu
schaffen. Die bauliche und konzeptionelle
Realisierung bestätigt:
These 3: dass Montessori-Einrichtungen
für alle da sind: Lernschwache
und Hochbegabte, Behinderte und
Nichtbehinderte, Einheimische und
Einwanderer, Arme und Reiche.
Immer deutlicher setzten Kritiker des herkömmlichen
Schulsystems wichtige Impulse
und vielen wurde der Beziehungsaspekt zwischen
Kind und Kind, aber auch zwischen
Kind und Erzieherin bzw. Lehrerin sehr
bewusst. Montessori Kinderhäuser sind:
These 4: „Erfahrungsschulen des sozialen
Lebens“ und keine Buchschulen, wenngleich
es dort viele Bücher gibt.
Diese Erfahrungen endeten nicht an der
Schultüre, sondern wurden hineingetragen
in die Familien, fanden Platz bei ungezählten
Festen und Feiern und kumulierten
sich in zahllosen Mitgliederversammlungen
und Arbeitsgruppen. Kontrovers und
hoch emotional, aber auch sehr kühl argumentierend
und die „alte Maria“ bemühend,
wurden Schulhausstandorte und
Schulgelderhöhungen entschieden. Der frühe
Streit um Stimmrecht und die Gründung
eines 2. Montessori-Vereins in Nürnberg
wurde kultiviert. Und so setzten nach teils
hitzigen Vorstandswahlen letzten Endes
immer höchst engagierte Vorstandsteams
die richtigen Prioritäten für eine erfolgreiche
Weiterentwicklung.
Gerade die klare Ausrichtung auf Montessori
2020 in Nürnberg und die bayernweite
Vernetzung führte mit zur Stärkung der
Pädagogik in der Metropolregion. Der konsequente
Ausbau der Schulen (Grundschule
und qualifizierender Haupt- und/oder
Realschulabschluss) mit flankierenden
Maßnahmen wie Hort, Mittagsbetreuung
brachte auch in Bayern die „Ganztagesschule
auf Umwegen“.
Montessori-Pädagogik wurde zum impulsgebenden
Bestandteil der Bildungslandschaft
und erste Signale aus der hohen
Landespolitik wurden in den unterschiedlichsten
Facetten erkennbar. Nach der langen
Phase der sehr stark individuell-kindzentrierten
Ausrichtung in den 80ern und
90ern kamen nun verstärkt Forderungen
nach Schlüsselqualifikationen und Theorie-
Praxis-Transfers in die Diskussion. Entlang
den „alten Prämissen“ entwickelte sich ein
sehr konstruktiver Qualitätsdiskurs, der folgendes
bestätigte:
GASTKOMMENTAR
These 5: Montessori-Schulen sind
Leistungsschulen, weil Kinder und
Jugendliche etwas leisten wollen, wenn
man ihnen viel Anregungen bietet und
sie selbstständig arbeiten lässt. Sie halten
auf allen Stufen dem Leistungsvergleich
mit Regelschulen stand, oft schneiden sie
besser ab.
Eine sehr große Zahl von Kindern,
Jugendlichen und Eltern profitier(t)en
in hohem Maße von einer erfolgreichen
Montessori-Pädagogik im Großraum
Nürnberg. Sie fördert den fachlichen
Wettbewerb und gibt Anstöße für die
Regelschulen. Bleibt der Wunsch, dass
diese Pädagogik auch im bayerischen
Kultusministerium verstanden und gefördert
wird und dass der Kreis der Sponsoren und
Förderer sich verdopple, um mit gesicherten
Planungen ein nachhaltiges Angebot im
Montessori-Zentrum ausbauen zu können.
Paul Storz ist Diplom-Sozialpädagoge, seit
1980 Leiter von SOS-Jugendhilfen in Nürnberg
und seit 1984 Mitglied im MONTESSORI
Förderkreis Nürnberg e.V.; er ist Vater von
zwei Kindern (heute 25 und 20 Jahre alt), die
mit Neugierde und Freude aus ihrer Sicht ihre
Kindergarten- und Grundschulzeit bei den
“Montessoris” nicht missen möchten.
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