meinviertel_april_2018

Die Eltern sind an allem schuld
Wenn Schüler im Unterricht mit dem Handy spielen,
wenn sie sich vom Schulgelände stehlen, sich im Sportumkleideraum
prügeln, im Unterricht essen oder gar
Lehrer beschimpfen, dann werden die Eltern zum Gespräch
gebeten. Und dann stehen die Eltern ratlos vor der
unlösbaren Aufgabe, das Verhalten des Kindes während
ihrer Abwesenheit unter Kontrolle zu bekommen. Denn
verantwortlich für inakzeptables Verhalten von Schülern
sind grundsätzlich die Eltern. Auch für den Druck, den
die Schule den Kindern nicht machen sollte, sind scheinbar
die Eltern verantwortlich. Konsequenzen dürfen Lehrer
nur über die Eltern androhen. Gleichzeitig ist Elterninitiative
gefragt wie nie. Mütter und Väter sollen nicht
nur ihre eigenen Kinder unterstützen, sondern auch beim
Kuchenbasar und beim Sportfest helfen, sich einbringen
in die Organisation der Schule, an Elternvertreterversammlungen
teilnehmen und notfalls beim Senat Druck
machen, wenn Lehrer oder Gelder fehlen. Die Schulen
brauchen das Engagement der Eltern.
Aber die Intentionen der Eltern sind andere, als die der
Schule. Lehrer sind daran interessiert, Eltern in die Schule
zu holen, um in ihrer Arbeit und ihren Lehrmethoden
unterstützt zu werden, während Eltern durch den gesellschaftlichen
Erfolgsdruck eher an der Begünstigung ihres
eigenen Kindes interessiert sind. Immer mehr Eltern
haben das Gefühl, die Ausbildung ihrer Kinder immer
detaillierter mitbestimmen zu müssen.
Vor dem Klassenraum begegne ich nach dem Unterricht
einer weinenden Mutter. Sie habe die Hausaufgabe falsch
verstanden und ihr Sohn habe dafür eine schlechte Zensur
bekommen. Die Lehrerin findet, dass der Junge aber
hätte wissen müssen, wie es richtig ist, wenn er im Unterricht
aufgepasst hätte. Das Argument der Mutter: „Aber
er hat doch gedacht, er hätte es im Unterricht falsch verstanden.“
Das Kind steht dazwischen, hat seine Mutter
zum Weinen gebracht und dazu noch eine schlechte Zensur
bekommen. „Die Eltern müssen lernen, den Kindern
nicht bei den Hausaufgaben zu helfen“, sagt die Lehrerin.
„Wie soll ich das sonst bewerten, wenn es die Eltern
machen?“ Die Mutter findet es notwendig, das Kind zu
unterstützen. „Er schafft das nicht alleine“, sagt sie.
So ist die Aufforderung zu Elternengagement nicht gemeint.
Aber Eltern, die das falsch verstanden haben, können
nicht so einfach in die Schranken gewiesen werden.
Man kann leicht aggressiv werden auf heulende Mütter.
„Dass die das nicht peinlich findet, hier rumzuheulen“,
sagt die Lehrerin später im Lehrerzimmer und lässt sich
von ihren Kollegen bestätigen, dass es richtig war, nicht
nachzugeben.
„Die Arbeit ist okay, wenn nur die Eltern nicht wären“,
sagen Lehrer und Erzieher in Schulen und Kindergärten.
„Die Eltern sind das Schlimmste!“
Beschwerden verhärten oft die Fronten – und zwischen
den Fronten stehen die Schüler, vielleicht mit Charly
Browns typisch trauriger Haltung: „Wir sollen in der Schule
aufpassen, damit wir später einen von den guten Jobs
bekommen und unsere Kinder an gute Schulen schicken
können, damit sie später einen von den guten Jobs bekommen
und so weiter.“
Ein schlechter Lehrer, der ein klares Feindbild abgibt,
kann damit möglicherweise den Klassenzusammenhalt
stärken. Aber Lehrer wollen längst keine Feinde mehr
sein, sondern versuchen, individuelle Lernmethoden zu
finden und die Eigeninitiative der Schüler zu fördern. Sie
haben weit mehr Aufgaben, als Wissen zu vermitteln und
Leistungen zu bewerten.
Nicht nur an sozialen Brennpunktschulen, an denen mehr
als die Hälfte der Schüler von Zuzahlungen befreit sind,
müssen Lehrer immer öfter auch als Sozialarbeiter fungieren.
Ohne dafür ausgebildet zu sein, müssen sie Elterngespräche
führen, mit dem Jugendamt zusammenarbeiten
und erkennen, wo eine Kindeswohlgefährdung vorliegt,
was üblicherweise Vernachlässigung bedeutet. Kindeswohlgefährdung
durch Hyperprotektion an High Society
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