Stadt der Zukunft - Deutscher Bundesjugendring

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gendraum aber auch die Möglichkeit, sich frei in der eigenen Lebenswelt zu bewegen, diese zu erkunden und in Beschlag zu nehmen. Auch hier findet ein Zurückdrängen statt. Zum einen werden Kinder und Jugendliche zunehmend gezwungen, sich an fremdbestimmten Orten mit vorgegebenem Zweck (z. B. Schule) aufzuhalten. Zum anderen werden ehemals öffentliche Räume, in denen sich junge Menschen (weitgehend) frei bewegen konnten, zunehmend kommerzialisiert (z. B. Umwidmung zu Einkaufsstraßen und -zentren in Innenstädten), reguliert (z. B. zunehmend restriktivere Stadtordnungen) und überwacht. Die natürlichen Lebensäußerungen von Kindern und Jugendlichen werden immer weniger toleriert und damit das Recht Jugendlicher auf altersgemäße Entfaltung eingeschränkt. Darüber hinaus werden mangels Ressourcen weniger Räume, wie Jugendräume, Jugendhäuser und verbandliche Angebote, angeboten. Gestalterische Freiräume Gestalterische Freiräume bieten Möglichkeiten, das eigene Leben und die eigene Lebensumwelt (mit)zugestalten. Jugendliche wollen und müssen die Möglichkeit erhalten, sie müssen sich an allen Fragen, die sie betreffen, beteiligen können. Gestalterische Freiheit heißt auch, Verantwortung für eigene Entscheidungen zu übernehmen. Freiräume müssen in diesem Kontext auch für die Gestaltung des eigenen selbstverantworteten Lebensentwurfs vorhanden sein. Also Freiraum, das eigene Leben nach eigenen Vorstellungen und Zielen selbst zu gestalten. Finanzielle Freiräume Finanzielle Freiräume schaffen den Rahmen für eine freie und selbstbestimmte Entwicklung von Kindern und Jugendlichen – unabhängig von den persönlichen ökonomischen Rahmenbedingungen. Der finanzielle Hintergrund ist zurzeit ein offensichtlicher Indikator für die Räume, die Jugendliche tatsächlich erschließen können. Zum Beispiel durch Kinderarmut, mangelnde soziale Durchlässigkeit des Bildungssystems oder die aufgrund mangelnder (persönlicher) finanzieller Ressourcen eingeschränkte Mobilität werden jungen Menschen Freiräume verwehrt. Individuelle Lebensziele müssen unabhängig von finanziellem Druck ausgewählt werden können. Diese Freiräume können von einer Gesellschaft geschaffen Jugend politik 3/2009 werden. Ein möglicher Ansatz dazu ist beispielsweise das, was Studentinnen und Studenten sowie Schülerinnen und Schüler fordern: kostenfreie Bildung. In dieser Ausgabe beleuchten wir Freiräume für die Jugend, beschreiben die Situation junger Menschen anhand aktueller Jugendstudien und Berichten in Medien. Wir werfen einen Blick in den Lebensalltag und auf die Biografien, auf Jugendräume in Städten und auf dem Land. Wir beschäftigen uns damit, wie Jugendliche in der Zivilgesellschaft ernsthaft eingebunden werden können und zeigen durch eine erste grobe Auswertung des Aktionsprogramms für mehr Jugendbeteiligung, welche Erfolge konkret möglich sind. Der Blick auf die Situation Jugendlicher in Europa darf nicht fehlen, zumal die Europäische Kommission eine neue Jugendstrategie auf den Weg gebracht hat, die Auswirkungen auf die deutsche Jugendpolitik haben wird und einen Ansatz wählt, der dem des DBJR nahe kommt: Eine Jugendpolitik aus einem Guss, die Kinder und Jugendliche ernstnimmt, beteiligt und zum Subjekt in Politik und Gesellschaft macht. Sven Frye ist Vorsitzender des DBJR und Vorsitzender der Sozialistischen Jugend Deutschlands – Die Falken 5
3/2009 6 Die Jugend von heute Die neue Klingelton-Twitter-Praktikum-Doof-MeMeMe-XXL-Absinth-Porno-Generation Prekär leben - global denken- vernetzt sein ?! Jugend ist nicht nur eine eigenständige Lebensphase, sondern ein besonders wichtiger und prägender Lebensabschnitt. In die Jugendzeit fallen die Pubertät, das Ende der Schulzeit, der Beginn der Berufsausbildung, das Abnabeln vom Elternhaus und die Hinwendung zu den Gleichaltrigen, das Nebeneinander von Unselbständigkeit und Selbständig-Werden, das Entwikkeln und Finden der eigenen Werte und Normen, der Identität, Rolle, des eigenen Lebensentwurfs. Die Abgrenzung zum Erwachsenenalter wird heutzutage jedoch immer unklarer, was vor allem daran liegt, dass frühere Bestimmungsmerkmale zum Eintritt in das Erwachsenenalter heute nicht mehr zutreffen. So finden viele junge Menschen erst relativ spät einen Einstieg ins Berufsleben; Arbeitslosigkeit, mangelnde Ausbildungsplätze oder Praktika nach Studienende bestimmen häufig die eigene Berufsrolle. Es wird seltener geheiratet und wenn, dann viel später. Generell ist es deutlich schwieriger, auf eigenen Beinen zu stehen und so wird der Lebensabschnitt zwischen Schule und Beruf bzw. Familie immer ausgedehnter und gestaltet sich schwieriger. Eine spannende Lebensphase also. Es geht nicht nur um die prägenden Faktoren dieser Lebensphase, sondern vor allem um die Jugendlichen an sich. Wenn von Jugend gesprochen wird, dann wird versucht, die jungen Menschen von 14 bis 27 unter dem Dach einer Generation zusammenzufassen. Doch kann man überhaupt von einer Generation sprechen? Gibt es Gemeinsamkeiten? Wie wird sie denn beschrieben, diese Generation – und wie sieht sie sich selber? Als „Krisenkinder“ beschreibt sie der Spiegel, als „eine verunsicherte Generation“ mit kleinen Träumen, deren große Frage „Was wird aus mir?“ lautet. Für die Shell-Studie aus dem Jahr 2006 ist sie „eine pragmatische Generation unter Druck“. Und Jens Jessen nennt sie im Feuilleton der ZEIT gar „traurige Streber“ mit „früh gestyltem Lebenslauf“. Meredith Haaf, selbst Teil dieser Generation, beklagt sich hingegen in der Süddeutschen Zeitung darüber, dass die jungen Menschen heute „ängstlich, lieb und unfähig, Verantwortung zu übernehmen“ seien – gemäß der Devise: „Hilfe, die Welt will was von uns“. Über die jungen Leute, die Jugend von heute wurde und wird nach wie vor viel geschrieben. Keine sonderlich positiven oder angenehmen Zuschreibungen sind das für die Deutschen von morgen, die „lieber Milch aufschäumen als auf die Straße zu gehen“ (Spiegel). Doch was macht die jugendlichen und jungen Erwachsenen tatsächlich aus? Wie leben und arbeiten sie? Welche Wünsche, Träume, Visionen, aber auch Ängste und Sorgen haben die jungen Menschen in Bezug auf ihre Zukunft? Welche Vorstellungen und Ziele haben sie? Bildung – die soziale Herkunft lässt grüßen In der Lebensspanne zwischen 12 und 25 Jahren werden die Weichen gestellt für das weitere Leben. Umso wichtiger ist die Bildung, die die Jugendlichen in diesem Lebensabschnitt erwerben. Die Shell-Studie wertet deshalb den Faktor Bildung als „Schlüsselfrage“. Die Zugehörigkeit zur Familie hat dabei einen besonders starken Effekt auf die Bildungs- und somit auch auf die berufliche Laufbahn – obwohl in Deutschland formal die gleichen Bildungschancen existieren. Jugendliche aus sozial privilegierteren Elternhäusern besuchen häufig höhere Schulformen, durchlaufen in der Regel gute und qualifizierende berufliche Ausbildungen, finden sich deutlich häufiger an Hochschulen wieder. An Haupt- und Sonderschulen befinden sich hingegen vor allem Jugendliche aus der Unterschicht. Für alle Jugendlichen gilt jedoch, dass sie auf dem Weg ins Erwachsenenleben noch stärker als früher mit dem Risiko konfrontiert sind, eventuell zu scheitern. Dies ist den Jugendlichen heute auch deutlich bewusst. So können Jugendliche mit keinem oder schlechtem Bildungsabschluss nicht damit rechnen, einen Ausbildungsplatz zu erhalten – geschweige denn einen ihrer Wahl. Der Eintritt ins Erwerbsleben verzögert sich häufig oder führt zu einer Beschäftigung in Bereichen, für die man nur gering qualifiziert sein muss. Insgesamt driften die verschiedenen Bildungswelten und die damit verbundenen Chancen und Möglichkeiten immer weiter auseinander. Dieser Verknüpfung zwischen persönlicher Bil- Jugend politik
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